家访当重质不重形

张学炬

最近，福建省福州市教育局连续发布《关于加强中小学生减负工作的通知》《福州市中小学家访工作管理规定》，将家访情况计入工作量。根据要求，福州全市每个学生家庭每学年至少接受两次学校家访（入户家访一次，校园约见一次）。原则上，每学年班主任家访不低于二分之一的学生家庭，该班科任教师对剩余约二分之一的学生家庭进行家访。家访情况将纳入班主任、年段长等级考评和校长、教师年度绩效考评的范畴，计入教师工作量；纳入学校领导班子考核和教育督导、文明校园、平安校园等考核评价范畴，作为学校、教师评先评优工作的参考依据。

近几年，各地各校全员大家访工作一直都在进行，有的地方每学期一次，有的地方每学期多次。不论学校领导还是普通教师，都要根据学生数量，分配相应的名额，入户家访。虽然起到了一定的促进作用，但整体来看质量不高，很多家访教师都是“来也匆匆，去也匆匆”，家访工作难以走深、走实、走细。重家访没错，但方式方法要得当，不能只重“形”，更要重“质”。

要把家访真正落实到日常教育教学工作中。家访是做好学生思想政治教育工作的“压舱石”，必须抓牢、抓实，上紧发条。这不但有利于提高学科成绩、育人质量，也有利于提高家长对教育的满意度，有利于社会的和谐与稳定。在家长对教育关注度越来越高的当下，学校、教师更要全力以赴做好沟通和协调工作。

要提高家访的科学化、艺术化水平。家访不只是一两次简单地访问，也不是简单地和家长见个面，而是要有明确的教育目的，要有计划、有方案、有重点，要纳入到学校工作整体规划和班级育人整体计划。教师家访要带着问题，以促进学生发展为导向，精心设计好家访的流程。什么时间去，在哪儿家访，家访的目的是什么，要采用哪些策略……教师家访前要敲定每一个细节，这样才能确保有收获。

要把直接访和间接访有机结合起来。不少家长抱着家丑不可外扬的旧思维、旧传统，对来访的教师讳莫如深，在这种情况下，直接家访不一定能摸透实情、了解真况。对此，教师到与之家近或者关系较好的学生家中访问时，可以顺便打探一下相关信息，多渠道了解学生的情况，以便制定切实可行的育人策略。

要做好必要的反思工作。反思是成长的助力器，家访工作也是如此。有哪些经验和不足，为什么会这样，有没有更好的方式……家访结束后，参访教师要及时反思，最好将这些问题记录下来，以提高家访质量。

要做好回访工作。家访教师的工作质量怎么样，成效如何，家长最有发言权。每次家访后，学校可以用电话的形式回访，并将其作为评价教师的参考，以倒逼教师提高家访水平。

（作者张学炬，蒲公英评论独立评论员。）

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