（原创）教学随笔：唱响课堂教学三部曲之二——上课要以学生接受度作为教学进度基准
如果说备课要站在学生的角度来设计教学活动，那么课堂授课更得以学生为中心——上课要以学生接受度作为教学进度基准
1.我的观点：课堂是师生活动的主阵地，既要有情感的互动交流，也要有思维碰撞的火花。一节真正的好课，要让教师教得舒心，学生学得快乐。只有在这种氛围中，教学才会相长，让师生都会沉醉其中，让每一节课都会成为美好的记忆。
真正理想的教育应该让人感到幸福，人只有保持一份愉悦的心境，才会主动去学习，主动去参与课堂探究活动，一切行为才会是发自内心的。
2.存在问题：如果能够静下心来仔细分析以下目前的课堂教学，不难发现还是存在一定的问题的：一是课堂效率低下，二是课堂存在一定虚假性。
（1）课堂效率低下源于备课不充分
要想提高自己的课堂教学效率，必须做好课前的备课准备，可是目前有很多教师的备课是不充分的，甚至是无效的，究其原因主要由于以下两点造成的。
首先课前的备课不是在真正的备课，把精力用在了抄写教案上，这与目前的检查导向是分不开的，写的教案没有实用性，只是为了应付检查，课前备课的无效性导致课堂授课出现很多问题。
其次即使备课不是抄写以前的旧教案，也是由于没有站在学生的角度去备课，所以在课堂上对于遇到的突发事件处理起来手足无措。我们经常会看到已经下课了，有些教师还在滔滔不绝讲个不停，这根本不是“敬业爱岗”的表现，恰恰说明了课前准备不充分，只能靠挤占学生课余时间来完成教学任务。
（2）课堂的真实有效性有待商榷
目前制约课堂教学的另一个问题就是课堂存在虚假性，最近一段时间在举行校级公开课以及推门听课活动，这样做原本是为了促进课堂教学质量，可是目前的一些课堂教学表现出的是在演戏，课堂教学不是为了学生求知的需要，而是给领导看得，给听课教师看得，自己的课堂成了一场作秀，只要稍有常识的人就能看出这一点来。
其实课堂作秀在各类优质课评选、示范课展演中尤为突出。为了迎合评委和老师们的心理需求，授课教师往往存在演戏的成分，课堂也就失去了真实性，这一点对于学生的伤害是最大的。
3.我的做法：在经历了二十年的物理课堂教学之后，自己也在不断反思和总结经验与教训，力争让自己的课堂被学生接受，被自己认可。
我一直这样一个梦想，那就是让我的学生感受物理课堂之美。为了这个梦想我一直在努力着，也在不断反思着，收获着。下面是自己对于课堂教学的一些观点和做法：
（1）不让我的学生在课堂上感到恐惧和害怕。
记得今年寒假拜读全美最佳老师雷夫的《第56号教室的奇迹》，在书中我读到了雷夫老师成功的秘诀就是不让学生感到害怕。的确，正是由于这份彼此的信任，才让孩子们感受到学习的快乐。
我们都明白“亲其师信其道”的含义，真正的教育需要一个彼此信任的氛围，只有建立起相互信任的关系，才会让师生彼此心灵相通，才会让人格得到彼此的尊重。学生要尊重教师的备课成果，教师也要尊重学生的学习活动。
为此，在这二十年的课堂教学中，我始终给孩子们创造一个舒心的学习环境，让孩子们在课堂上找到自信，找到欢乐，找到强烈的求知欲望。同样孩子们的表现，也让我忘记了岁月带来的那份沧桑感，让我始终保持了一颗童心，自己也就有了“愿做教坛常青树”的信念。
（2）课堂教学始终以学生的接受度作为标尺
目前我们教育一个突出的问题就是教材的难度过大，教学内容和课时安排就成了不可回避的矛盾，我们很多课堂教学只是为了完成教学任务，这样一来有很多学生出现了掉队的现象。
另外，尽管在课前我们在备课环节会预设很多问题，把课堂可能出现的情况都考虑到了，可是到了实际的课堂教学中，还会出现一些意想不到的突发事件。尤其是对于物理学科来说，由于要涉及一些实验探究，学生在实验操作过程中难免会出现一些问题，或者有一些奇妙的想法出现，那么这个时候该如何做？是为了完成教学任务不去考虑学生的感受，还是停下来等等学生的灵感。我的做法就是：停下来等一等学生。或许你的这一等，就会让学生灵感的火花得以释放；或许你的这一等，就会培养一个有创新能力的人才。
我始终这样认为，课堂最可贵的是其真实性。不能为了完成教学任务而不去等待学生的思维进度；不能为了所谓的公开课而让学生学会了虚假和欺骗。
4.我的感悟：反思目前的课堂教学，或多或少存在一定的虚假性，课堂教学考虑更多的是自己的教学进度，很少去关注学生的接受度。其实这种做法与“学生是课堂的主体”的理念是相违背的，我们的课堂教学一直在倡导“教为主导学为主体”，可是我们的课堂教学真得做到以学生的发展为主了吗？
其实我们的平日课堂教学并没有真正考虑到学生的接受度，随着年龄的增长，知识的加深，越来越多的学生失去了学习的乐趣和幸福感，是否应该好好反思我们课堂教学的真实性了。只有将教学进度和学生接受度配合默契才会真正提高课堂效率。
另外，那些只是为了自己的面子，自己私欲的表演课，是否也该好好反思了？课堂教学要想真正达到高效，那就得首先要回归其真实性，别让“虚假”伴随你的课堂，最终你将会无“课“可上，因为你已经失去了学生的信任。