儿童眼睛隐藏的秘密 镜像神经元理论的启示

儿童眼睛隐藏的秘密 镜像神经元理论的启示
  　　为什么人们打哈欠时会互相感染？为什么孩子们理解的速度有快有慢？镜像神经元理论能够给予科学的解答。禹天建 绘　　笔者的孩子2岁多的时候，有一天，他指着《北京晚报》里的“生活”二字，对妈妈含混不清地说：“妈妈，生活！生活！”妈妈大惑不解，谁也没有教过他，孩子怎么认得这两个字？过了几天，家长才恍然大悟：原来，孩子是看电视上的《生活》栏目，主持人经常念“生活”、“生活”的，他知道了这两个字的发音，跟报纸上一对照，就辨认出来了。　　那么，在孩子身上出现的这些事，到底意味着什么？儿童为什么能“无师自通”？日常生活中，为什么人们打哈欠时会互相传染？为什么我们看到别人在吃东西，自己的口水就来了？属于教育的问题就更多了，为什么孩子理解的速度有快有慢？为什么有过童年迁徙经历的孩子长大以后有出息的比较多？为什么有的孩子会得“自闭症”？为什么“身教重于言教”？等等。最近在科学界和教育界倍受关注的镜像神经元理论，能够给予科学的解答。　　孩子的所见具有伟大的教育意义　　他们所见的即是其所思、所悟、所教和所学的内容，孩子潜在的学习机制通过见到外部事物得以唤醒和启动　　镜像神经元对儿童教育的启发价值，涉及到了对儿童教育基本原理的重新理解。　　孩子看见的，就是他们思维的　　镜像神经元的发现，使我们不得不对自己的眼睛“刮目相看”：眼睛不仅仅是外界万千事物的“感受器”，它本身具有判断和领悟的功能即理性能力。换句话说，人的视觉有思维能力。思维，从“看见”的瞬间就同时开始了；他所看见的，就是他所思维的，所以叫“所见即所思”。　　由此看我们的学校教育，就应该明白：孩子们的视觉和思考是在一起的，不是两件事，而是同一件事！感性认识器官和理性认识器官是合一的。由镜像神经元带来的“镜像革命”，其实是孩子眼睛里的革命。　　孩子的思维，首先是顿悟型的“母思维”　　镜像神经元原理告诉我们：人的视觉有思维能力，是一种顿悟的思维，所以叫“所见即所悟”。　　我们认为，人类应该有两种思维方式，即直观、直觉、顿悟的思维，和一般理解的那种抽象、推理、分析的思维。前一种思维方式，是人类更为远古、更为基本、更为重要、更为有效的思维形式，我们把它称为“母思维”，它在人类几万年的进化史上，一直发挥着重要的作用；后一种思维方式，则是在抽象的文字符号出现以后形成，日渐逻辑化、规则化、技巧化的思维方式，我们将其称作“子思维”，它在人类几千年的生存和发展过程中，逐渐占据了人类理性判断的主导地位。　　我国儿童教育存在的一个普遍问题，没有充分认识到“母思维”的作用和地位（或者根本不知道它的存在），过早地、片面地、畸形地培养了儿童的“子思维”。在孩子的早期经验中，感性活动贫乏，视觉意象欠缺，他们过早进入了主要依靠抽象推理的学科学习。这一方面使得许多孩子面对高度抽象的词语、定理和公式，由于没有相应的感性材料做支撑而无法理解，造成“学习困难”；另一方面，更多孩子的思维只会从抽象到抽象，鹦鹉学舌，形式僵硬，缺乏想象力，更遑论思维的创新！这种状况延续到高等教育，使得学生的思维严重脱离感性现实，学术研究变成了“纯语法游戏”。　　进一步说，这种被康德称作“空对空”的思维，被叔本华称作“不生产”的思维，最严重的后果，是年轻一代的思维缺乏“悟性”，整个民族的创新能力降低。所有具有重大价值的领先的科学成果，无一不是思维从无到有“原创”的产品。