先是有人着急约咨询，到了母亲那里，东西放下先聊天。聊完天，吃完饭，收到一篇来稿，扫一眼就知道不是我想要的。当老师心中有学生，写文章心里有读者，这是我自己一直以来的习惯，也曾对不少人说过这话，但确实不记得这里面也有她哈。以为这事就过了，没想到，她居然发过来一个大红包，说能不能把文章改成读者可以接受的样子，她也想学习一下。改是肯定改不了，看在诚意（钱）的份上，点评一下吧。先是收了红包，感觉还是气不过，又和微友商量，是不是可以发公号。
老师与学生杠上了
东哥点评：老师与学生杠上了，这种事现在太平常了。我曾在很多文章里劝老师，不要跟学生一般见识，不要总想着教育学生，更不要被小屁孩子气得哇哇叫。
这样的文章标题完全没有吸引力，除非是一个对校园生活完全没有了解的人才会心生好奇。可是能够读到这篇文章的人，哪一个没有学校生活经验呢？
这两天，（李）老师跟班级里（班里）小张同学杠上了。两个星期前，一个孩子的母亲（有位家长）告诉老师，她女儿偷偷玩电话手表，三更半夜还在与同学聊天，希望（想请）老师（帮忙）教育教育。
下划线表示啰嗦和不够准确，括号里是补充和修改。
文章对自己同事的称呼全是“老师”，可能是担心加上姓太实指了，那就给同事改个姓呗。明明只是在说一个人，“老师”“老师”地叫着，读起来多别扭，这是不在乎读者体验。
我知道，肯定会有人留言批评我，说我今天批这个，明天骂那个，自己就是不在乎读者体验的人。
错了，我只是不讨好读者，更没想着让所有的人都喜欢我的文章。我开的是川菜馆，有人吃不得辣可以去别的馆子，生什么气呢？
后面只点评老师在处理事情上的失误，略过作者文字方面的问题。
老师问女孩子，班级里有哪些同学与她加了好友一起聊天的。女孩子说只有小张——班级里一个学习成绩优秀的好学生。老师就把小张找来问话。但是小张开始并不承认，说自己虽然加了好友，但没有与同学聊天。
这个老师真是的，家长请她帮忙教育孩子，她找其他学生干什么？迂回战术吗？
老师找了几个同学，问他们：“你们说说，作为学生什么最重要？”几个学生都说学习最重要，班级里最优秀的那个女孩子说品德最重要，这让老师很开心。
小儿科，假正经。
越来越多的小学有周考了，越来越多的老师因为学生分数大发雷霆。上午那个咨询起因就是老师批评学生拖了班级后腿，一次次叫家长。可怜的母亲上周去了三趟，实在没辙，于是找到我。
还“品德最重要”，我看是听话最重要，揣摩老师心理最重要，服从就是最高美德。
重温一个阿凡提的小故事。
国王问阿凡提，如果金钱和美德摆在你面前，你选择哪一个
阿凡提毫不犹豫的说，我当然选择金钱了
国王就笑话他：你居然是这样贪财的阿凡提，如果是我的话，我肯定是选择美德的。
阿凡提就笑了：当然了，人嘛，总是越缺什么，才越是需要什么，我美德已经很多了，所以不需要，但是穷嘛，选金钱没毛病！你钱财足够，而且缺德，自然选的就是美德了！老师还把我们班的班长也叫去了，班长也回答学习最重要，这让他不甚满意。（后来我们这位做事严谨的班长还特地写了一封信，向老师说明自己认为学习最重要的原因。）小张见到同学在场，承认聊天了，但是近一个月内没有，近两个月内也没有。因为有孩子母亲的话在前，所以老师并不相信小张的话。还没谈出结果，放学时间到了，老师与小张的谈话只得就此结束。
本来是一件“偷偷”的事情，老师“悄悄”处理就完了，找来同学问他们“作为学生什么最重要”是几个意思，动员群众，为批斗大会作准备？小张同学的母亲又没有来找老师，老师盯着小张不放，这是要唱哪出？就因为小张不承认聊天，让老师失望了，于是就没完没了？
晚上，老师收到了小张的QQ留言，说自己没有撒谎，如果老师认为她撒谎，也仅仅是因为她没有听清楚老师的问话。老师放这段留言给我听，让我不禁想起了曾经班级里的一个男孩子——也是个优秀生——曾经他也是这样义正辞严地反驳我。
学生有不同想法与老师交流，怎么在老师耳中就成了反驳？
在家里，孩子必须唯父母之命是从；在学校，学生必须唯老师之命是从；在单位，员工必须唯老板之命是从……培养奴性要从娃娃抓起？
那天早自修，班长批评他讲话，报告给我。但他不承认自己讲话，即使旁边同学都作证，他依旧坚持己见，说：“你可以装监控啊！在监控里看到我才承认。”可是当时班级里并没装监控，而且那个时候，我丝毫没有装监控的念头。
可能每个班上或多或少都会有这种油盐不进的学生，老师有时候就得睁只眼闭只眼，又不是什么大事。师生关系融洽，这种小事会越来越少。这时候千万别想起什么“失之毫厘，差之千里”，太假正经，要想就想想自己小时候做过的糗事吧。
我们一直争论到放学，还没有争论出结果。放学后，我们两个继续争论。渐渐地，我们争论的对象从有没有讲话，变成了到底能不能装监控。我们两个谁也没有说服谁，最后天色都暗下来了，还是我向他推荐了刘慈欣的《镜》这篇科幻小说后，才散了场。
唉，这点小事，争这么长时间。老师肯定认为自己敬业爱生，而我看到的教师的不专业：只想着对与错，一点不懂孩子的心理。
后来他真的去买了这本书，跟我说，他看了。但关于要不要装监控，那天他到底有没有讲话，我们两个都没有追究。不了了之，是因为在我看来，孩子在学校里有些行为习惯上的过失，都是小事情，没必要上纲上线。早自修讲个话不遵守纪律怎么了，撒个谎又怎么了，老师要过问，要处理，只是为了告诉孩子这样做不对。至于孩子承不承认，改不改变，并不是重要的。原因之一，若这是孩子的本性，不是老师的一次两次教育就改得过来的；第二，孩子若是想要改，也是需要时间的，我们得给孩子自我反思的时间。第三，逼迫下的承认，是毫无意义的。第四，我以为越是会认错的孩子，往往越是屡教不改的。
小事情，你跟学生争论到放学还没完？
只是要告诉孩子这样做不对，至于孩子承不承认，改不改变，并不是重要的，那还需要从白天吵到黑？
老师啊，口是心非不好哦。
处理问题气急败坏，复盘反思轻描淡写，下次遇到涛声依旧，经历了很多，没有一点成长。你和你的同事差不多都是一个路子吧？
第二天早上，老师收到了小张送来的几个粽子（再过几天是端午节了）。老师很意外，被这几个粽子吓了一跳，问我孩子这样做是什么意思。我笑说，这个孩子很有心机，昨天与老师发生了不愉快的事情，马上知道用粽子来弥补自己在老师心目中受到损伤的形象。老师直呼这种孩子可怕。的确，在我们眼中，过于懂事世俗的孩子，是很可怕的。我们都喜欢孩子天真可爱一点。但从孩子角度来说，这倒不能说是一个过错。
或许这孩子是很有心机，老师吓了一跳也太夸张了吧？这年头，还有这么没见过世面的老师？
还是小学生，已经懂得讨好老师，你们不心疼孩子，还“直呼这种孩子可怕”，你们才太可怕喽。
孩子的天真可爱到哪里去了，还不清楚吗？
老师联想到昨天晚上孩子的QQ留言，受不了了，又把小张找来，与她说了关于粽子的事情，告诉她做人要诚实。当时，老师的语气比较硬，我坐在旁边听着，也觉得有点难以接受，一边听，脑海中却一次次浮现出美国心理学家科胡特的那句话：“不含敌意的拒绝，不含诱惑的深情。”看来，真是说着容易，做起来难。老师不一定对小张含有敌意，他不过是想改变小张的看法，让小张承认自己与同学聊天罢了。但是小张死不承认，让老师内心产生了不耐烦，这种情绪很自然的依附在话语上，改变了老师讲话的语气。这种语气在旁听者我的耳朵里，产生了一种不适应感。
学生送老师棕子，老师告诉学生做人要诚实，语气还比较硬，你作为同事听了都觉得难以接受，产生不适应感，但你还是认为，这不是老师对学生有敌意。
难怪现在只要学生出现过激言行，老师们就表现出一副无辜的模样，好像学生就是突然犯病，而老师都是恰好那个时候出现在学生身边而已。
我一边改作业，一边在心里对自己说：“虽然孩子承认——否认——承认——否认，反反复复，很不诚实，但是老师如此与孩子谈话也是会伤害到孩子的。”可大家彼此同事，他在处理班级事情的时候，我贸然插手，是不怎么恰当的。我想事后有必要对小张进行安抚，只是因为不是自己班级的孩子，后来也就忘了此事。孩子诚实不诚实有待确认，老师很不专业是确凿无疑了。老师不专业，作者也不专业。第一，家长告诉老师自己女儿深夜玩电话手机，老师不找女生确认事实却一次次找女生的聊天对象问话；第二，屁大一点事就说学生不诚实、有心机，老师安的什么心。你们是老师哦，老师的工作不是抓间谍、除内奸啊。
为了她班里这点事，她都把你的班长叫过去了，你怎么就不能“贸然插手”一下呢。说到底，你们关心自己远甚于关心孩子。
昨天早上，老师情绪有点激动，又把小张叫到了办公室，还把当时有关的同学也叫来了，复盘了第一天发生的事情。原来，前一天晚上，小张的父亲QQ找老师，要为自己的孩子讨回公道，觉得自己孩子就是没有与同学聊天，老师的处理方式伤害了孩子的心理。（如果有谈话记录，就真相大白了。可是同学母亲一生气，把这些全都删了。）这让老师感到非常委屈：自己哪里做错了？不就是询问孩子有没有聊天，孩子撒谎，然后找同学作证，以证明她撒谎而已。如果孩子一开始就承认自己聊天了，事情不是早就解决了。是自己的孩子不诚实，怎么能怪自己呢？而作为一个老师，教育孩子不要玩手机，不要大晚上的不睡觉聊天，要做一个诚实的人，难道有错吗？
到现在为止，老师有证据证明小张撒谎了吗？同学母亲就不可能出错吗？家长就不可能撒谎吗？老师自己想当然认为孩子撒谎，就强迫学生认错，除了自己的面子大于天，一点专业素养都没有。
被小张父亲质疑，老师觉得委屈，把孩子找来“复盘”算什么？成年人之间的事，拿孩子出气啊，这都不只是专业精神，而是职业道德问题了。
但是老师的复盘，再一次让小张陷入了尴尬的境地。我实在忍不住了，不得不开口建议老师结束这种方式的谈话。老师不想不了了之，但此刻又毫无结果，于是选择了另一种方式，向学生承认是自己误会她了，向她道歉，希望她不要介意。这一番行为，再一次让小张陷入了手足无措中，刚才的复盘是打击，但这一次老师的“道歉”打击更大。我担心小张会大哭，会歇斯底里，会冲出去。幸好，孩子的心理承受力还可以，虽然哭了，但对老师的道歉还是做出了回答：“老师没有错。不需要道歉。”
莫名其妙，道什么歉嘛，以退为进吗，你们简直都有精神病。
事情到此结束，但老师始终觉得自己的处理方式没有问题。的确，从理性角度来说，老师这样做符合一般的程序，叫来询问——面对孩子在事实面前坚决不承认的表现，老师进行教育——面对家长质问，老师的自尊受到伤害，为了维护自己的尊严，再现事件过程。
唉，还“理性”，神经啊。
写教育随笔是情景再现，复盘审视，目的是发现自己在处理问题时可能存在的不当之处，以利于自己业务能力的提高。可是这样的记录，有的只是自我辩解。一次次伤害学生，理由只是“我认为你没说实话”。
这样子就是写上十年二十年，也不会有什么进步。
但是，老师忘了事件对象——学生。我不禁想起了那个考试作弊被抓后跳楼的大学生；想起了那个学习成绩下降被老师找去谈话后跳楼的初中生。老师抓作弊，老师找谈话，真的没有错，但是因为对象是学生，所以除了程序、理性的教育之后，是不是还得加一点情感上的呵护和关爱？
举出“考试作弊被抓后跳楼的大学生”“学习成绩下降被老师找去谈话后跳楼的初中生”，你确定老师找他们谈话谈了什么？在考试作弊、在成绩下降之前他们遇到了什么？发生了什么事？事实都搞不清楚，说什么情感的呵护和关爱哦。
这么多年，我发现很多老师连“要不要管学生”与“应该怎么管学生”这两个问题都分不清楚。每次出事，社会舆论批评老师处理不当，就会有一帮老师跳出来扮委屈状：我们管学生难道有错吗？
如此缺乏专业素养，还人数众多，最后还能博得很多人同情，真的让人绝望。
教育，是一棵树去摇动另一棵树，是一片云去推动另一片云，是一颗心去唤醒另一颗心。这个过程中，既要有客观的理性教育，但更应该有内在的情感呵护。老师与学生的这一次冲突，老师没有意识到对方是一个学生，是一个需要被理解，被呵护的小孩，而是一个站在自己对立面的混淆事实的成人，为了澄清事实，所以不惜一次次重复先前的情节。
手术室里，医生对病人说：对不起啊，我忘了你是病人，没给你打麻药。
病人应该感激涕零吗？
说来说去，还是怪罪学生：你早承认错误不就没事了吗？
突然想到，“刑讯逼供”不是警察的专利，生活中有太多变着花样的“刑讯逼供”。
打住，不扯。
在我看来，当学生犯了错误后，老师教育孩子，最应该避免的，是以伤害孩子自尊为代价的教育方式。一个连自尊都没有了的孩子，还会有进步的动力吗？这个孩子不承认自己聊天，我以为其中一个原因是她是好学生，她不想让自己优秀生的形象受损。自尊，是孩子成长道路上是一笔很重要的财富，做老师的，唯有保护它，而不是打落它。师生关系，是平等的，其实又是不平等的。这个不平等，指的是我们要学会蹲下去，要多给孩子一点包容，要能在不懂事的孩子面前受点委屈。
“我以为”，呵呵，事实都还没有调查清楚，你“以为”什么哦。
读过太多教育随笔，太多的“我以为”，除了能够证明自己正确的事实——如果没有，那就各种“安排”，其他事实老师们是不在乎的。
事后，老师问我，若换了我，我会怎么处理这件事。我想，我会处理得很简单。问孩子是不是加了好友，有没有聊天。孩子回答加了，但没聊天。我会说，虽然有同学告诉我，你在与她聊天，但老师相信你，你是个好孩子，学习成绩一直都很优秀，学习目标也很明确，但学无止境，要再接再厉，与班级其他的优秀生竞争，争取超越他们，老师很看好你。玩手机，QQ聊天，就像吸毒品，上瘾了那就麻烦了。然后拍拍她的肩膀，给她一个鼓励的眼神。
学无止境，就是要超越同学？教师才是学生发展的天花板啊。
当然，也可以加上一句，回去后，把这个好友删了吧，以后若有同学反映你的确在手机聊天，老师会很失望的。
学生手机聊个天，至于这么紧张嘛。
“老师会很失望的”，一本正经，装模作样，真拿自己是颗葱。
玩手机上瘾的学生很多，但相比老师中的“师道尊严”的毒，那点瘾根本算不上什么。
整篇教育随笔完全没有一点专业精神和专业能力，都是在那里委屈，一个拿学生出气，一个写成文字投给我。
我就问你们，家长说女儿深夜了还在聊天，想让老师教育教育，你们的关注点为什么从一开始就不是“深夜聊天”，而是“她在跟谁聊”？
以我的判断，最有可能是两种情况：一，你们太八卦；二这个家长大有来头，她就不是让你们批评她女儿的，而是希望你们教育学生不要影响了她女儿。
家长们，你们也长点心吧，我只能帮你们到这里了。
