问题为本的学习：概念、性质、特征和实施步骤

问题为本的学习（课堂）是一种能够促进深度学习的课堂教学的方式。有关问题为本的学习，以下一些观点是基本的知识（整理、摘录于《现代学习与教学论：性质、关系和研究》一书）：

问题为本学习的内涵：

问题为本的学习指的是在学习和教学中为学生提供具有实际意义的复杂问题，学生组成学习小组，收集信息、进行探究，尝试解决问题，以此来代替学术分科，代替教师讲授、学生记忆的传统的教学和学习模式。

问题为本学习的性质：

（1）是建构课程的方法－－以解决问题为主线组织课程内容

（2）是解决问题的学习过程－－在解决问题的过程中完成学习任务　

（3）是发展性的教导方法－－教师的指导指向问题解决的技能和最终解决问题的目标

（4）是刺激主动学习的教导策略－－学习以学生为中心，教师是促进者和引领者，从旁协助学生的学习

（5）学习目标是通过问题解决建构意义

问题为本学习的特征：

问题既是学生学习的起点，也是知识的组织架构，问题为本学习法强调以问题为中心而学习知识，打破了以学科为中心的传统知识架构。

学生的角色由被动而转向主动，每位学生都必须为自己的学习负责。

学习小组是问题为本学习法中最常见的学习形式。

作为学习策略，它运用实际生活中不良性结构问题（劣构问题）来促使学习者进行智性探究，使他们可以在实际生活情境中学习。

学习者在这种情境中可以融入自己的学习经验和目标，也可以建构自己的理解，与此同时，在跟他人合作学习时发展个人的理解。

问题为本学习的实施步骤：

在课堂教学中实施问题为本学习法大致需要以下几个步骤。

第一，教师要提出非良性结构问题（认知心理学的一个重要的概念，也称为“劣构问题”，稍后会在此公众号提供此一理论的有关材料），学生要在问题的相关脉络中学习。

第二，在分成学习小组之后，首要的任务是澄清问题描述中不清楚的词汇或概念，借以启动现有的知识，进行信息的建构，在此基础上阐述自己的观点，激发内在的学习动机，进行合作学习，并尝试对现象背后的过程建立一套详尽一致的个人“理论”。

第三，系统地阐明学习问题，进行自主学习，发现不足之处，然后尝试通过自学填补知识空白，增加、重建、进一步调整自己的知识体系。

第四，在小组中分享自己的发现，尝试整合新获得的知识，通过对学习过程的反馈，形成对现象的合理解释。

第五，根据自己重建的新知识体系尝试解决非良性结构问题。

基本的学习流程以图示如下：