315梁木凡：教育学大一新生如何阅读与写作

作为一名大学生，特别是一名教育学专业的学生，我们从大一就会接触论文的写作。而查找资料以及如何撰写小论文就会成为我们大一学生头疼的问题之一。接下来笔者会站在大一的视角，综合前辈的建议和自己的体验来大概总结一些阅读文献以及撰写小论文的方法以及注意点。

一、区分学生写作的三种“资料依赖度”

一篇论文从本身的学术程度，资料使用程度上来划分，其实可以分为“弱资料”“中资料”和“强资料”的文章。弱资料的小论文，在这里可以解释为“大部分来源于作者自己的经验”。教育问题源于生活，那么论文的主题以及其中的观点均可以从生活中汲取养分，从而构成一篇能够陈述自己见解，帮助自己和读者捋清思路的小论文，这也是本公众号“高教课堂研讨”小文章写作的主要来源，这是第一层次。随着学习的深入，源于生活的经验已经无法完全支撑一篇论文的写作，那么我们就会逐渐倾向于查找更多的文献资料，逐渐构成一篇“中资料”乃至“强资料”的论文。相比较而言，硕士生论文一般属于“中资料”，博士及以上一般属于“强资料”论文。

二、注重文献取舍并优化泛读精读过程

众所周知，大学生为了写一篇论文，就算时间再充裕，也无法做到一整天都泡在图书馆阅读文献。那么，在这种论文查找资料的过程中，如何在有限的时间中把握“这份文件中是否有我需要的内容”，提高阅读的效率就至关重要。阅读文献的过程中，我们应该有一个“取舍”的原则，毕竟此时阅读文献的首要目标是完成这篇论文。从这个原则出发，首先要判断“这篇文章需不需要精读”：一看篇名——这是带我们直观了解这篇文章全貌的最迅速方式；二看关键词和下附的导图，关键词会为读者解释这篇论文更细致的内容和写作目的，也能让读者窥见作者的科研能力；三看摘要，最后再通过前面浏览的这些内容决定是否要看全文。

三、构建阅读和写作的观点及材料关联

支撑同一篇论文的多份资料角度和观点都各异，这就需要读者在浏览的过程中尝试建立知识点对点的连接和贯通，从而让自己阅读的材料对自己的论文起到支持作用。就像高考作文中同一个素材可以用到不用的作文主题中一样，这种“建立关联-进行转换”的过程，需要读者进行思考，把知识与知识进行激荡，最终产出属于自己的一份思想成果。

四、研判并构建行之有效的个性化阅读风格

这是一个循序渐进的过程，随着阅读篇目的增多，每个人都会训练出属于自己的一套阅读技巧。但是需要注意的是，在这个过程中不能太过焦急，并且需要读者本人有意识的通过任务导向（老师布置的论文作业）或是自己的意愿导向来多接触文献材料，并在阅读过程中尽可能尝试尽快抓住文章重点（可以利用批注或者思维导图），这样才有可能提高自己阅读能力。

五、“自上而下”“自下而上”“切磋突破”推进写作

写作小论文体现的是一个建构的过程，有两种常见的路径——从上到下和从下到上。从上到下是从篇名开始，从一个总体的题目向下思考，对主题进行分解阐释，大多数的学术论文基本都是这样一个建构过程。而本公众号其中的一些文章体现的则是从下到上的过程，即从自己的生活经验出发收集思想碎片，找到想写的各个方面并且合并同类项，然后汇总出一篇正文再加上题目。最后的修改则是上下结合的过程，也是一个题目与正文相互成就的过程，一般要经历若干工序，不断寻找突破口加以推进和完善。

六、“基于生活的阅读和写作”能治愈虚浮和焦虑

最后笔者想要提醒的是，作为大一的学生，大部分的人属于初窥学术的范畴，所以在论文的写作上不要好高骛远，更不需要过度紧张焦虑。现在的我们可以从自己的生活中出发，尝试多捕捉一些自己的思想火花汇集成文章，同时有意识的锻炼阅读能力，自己的阅读与写作能力一定会在这之中得到潜移默化的提升。