我为什么觉得“少年得到”app的初一地理课不行【同行评议 2018.9-2019.1】
题图与昨天推送相同，源自谷歌地图
昨天的推送：
初中地理老师如何看“少年得到”app的地理课【同行评议 2018.9-2019.1】
慌慌你好，
这篇是我作为地理教育研究者对这门“升级课”的观察报告，以写给你的回信形式来展开，主要是说明这门课程从一开始就跑偏了，没把握准中学地理教育的本质。简单来说，就是我觉得这样的做法不行。
首先谢谢你愿意从初中地理老师的角度来看，并且归纳了这个升级课在你眼中的优缺点。
你提到这个课堂与其说是升级课，不如说是“以课本知识为线索，串起各种各样的地理故事”。我同意一半，这门在少年得到app上线的课程在当初曾经说“紧扣课本，升级课堂，轻松变学霸”，现在看来不过不过是忽悠小孩的家长买个心安而已。另一半是因为我认为这门课程对“知识”和“地理”的理解都存在着很大的认知偏差。
为什么这么说呢？我不怀疑这个主讲者在自己专业内的水平，但是我很怀疑这位主讲者对中学地理教育的理解。
截图源自运河学研究院官网：
http://yh.lcu.edu.cn/content/1267.html
我们得说有天生的教师，不用学任何教育学相关的内容，就能够无师自通地成为传道授业解惑的大家。很可惜，更多的是诺贝尔奖得主也上不好中学的课。要真是有地理的学位就可以上好给中学生的地理课，国家为什么要花时间与精力来投资教师教育？
所谓术业有专攻。
在我看来，这主要是因为我们谈地理知识的语境发生了变化。从科学史的角度来看地理学的发展与地理知识的意义，与从中学教育的角度来看地理学的演变与地理知识的价值，涉及到学科（discipline）和科目（subject）之间的“情境重置”。
以地理学为例，地理学史里面讲地理知识的发展是为了证明地理学科的发展，地理学者执着于知识生产，目的是为了拓展人类知识的边界。在中学教育里将地理知识串联起来发展的是学生的思维能力，是为了实现学生能够更好地感知这个世界，目的是为了青少年的健康成长。
所以当我们在中学教育的语境下说：地理课上我学到了新知识的时候，是个人意义上的知识，其实是早就已经被验证的。而当一个研究者在自己的论文中提到新知识的时候，是对于地理学界乃至全人类来说，是从未有人探索到过的新知识。
截图源自百度文库（是为了让读者能够看得清楚些文字）：
https://wenku.baidu.com/view/8b82d627af45b307e87197f4.html
截图源自人民教育出版社网站公布的义务教育课程标准：http://old.pep.com.cn/czdl/jszx/tbjxzy/kb/kcbz/201202/t20120206_1099466.htm
简单来说，这个所谓的七年级地理同步升级课，一开始就没有讲清楚：
地理学科和地理科目之间不是等号。
甚至不是在一个语境中的，试图另起炉灶，结果就更像是一个包装精美的牟利工具，往学生脑子里塞进去的是自以为广博、有趣的知识，但基本没有考虑中学地理教育的育人价值。
我们国家的课程标准写得那么明确，那么激动人心，这门课程还在说：
地理课是讲故事，地理课知识太杂...
少年得到app官网截图
在我看来，真的是无知无畏的外行充内行，根本就是看了皮毛之后就以为自己开悟得道了，紧扣的课本和考试根本就不是中学地理的准绳，指导中学地理的准绳最核心的是课程标准。
然而这门课程提到了吗？这位讲师研究了吗？
要知道初中地理根本就不是为了考试服务的课，而是为了义务教育阶段能够初步培养学生的欣赏力、理解力，是为了培养活跃而又负责任的公民（这是我的理解，具体的可以再回过去读一下课程标准的前言）。
这就毫不奇怪为什么这门课程讲的内容好像是“十万个为什么”一样，好像一个个精美的玻璃弹珠，但根本没有办法和有心也爱钻研的中学地理教师用心打磨出来的一颗颗珍珠相比。
我不是说里面所有的内容都是垃圾，而是说这些都是在搬运一些科普书籍中早已有的信息，根本没有和促进学生应对人口、资源、环境问题的能力联系在一起。因为毕竟作者以及这个课程的团队一开始就给现在学校里的地理课程定了他们以为的刻板印象：知识太杂记不住。
这是我主要想表达的课程致命伤：
一群拎不清楚中学地理教育的人以为自己找到了学地理的制胜法宝在那里号称只要199，就让你升级。
最后，我还想稍微多说两句的就是留言部分体现出来的“知识焦虑症”。我是不会买也不建议任何我认识的人去观察八年级地理课了，一来浪费时间二来浪费金钱。
我从上述留言中看到了对老师专业能力的判断误差。还记得当初我帮忙面试一个求职者的时候，我明显发现TA关键知识的基本原理都讲反了还毫不知觉，但是就因为TA语调亲切，看起来游刃有余。面试结束后，其他的面试官（教务长、校长）竟然还都觉得TA表现得非常棒、非常好。也就是说，学校同事、学生家长其实并不一定具备理解你地理课内容的能力，当然这也不是他们的专长，只是有时候一些外部的信息让他们误以为自己可以好心地插手进来。
浅观表面的人太多，深究本质的人太少。
我们写这些内容当然很可能是不受人欢迎的，甚至还会得罪一些人。可我有这样一个念头盘旋不去：当对这个领域无知的人敢于发表高见的时候，在这个领域里辛勤耕耘的人难道不应该站出来驳斥这些观点吗？
希望更多像慌慌一样的老师在实践中不断磨砺自己对教育的理解，在思考“我们为什么教地理”的基础上，再去构思“教什么地理”、“怎么去教“，赢得他人对于你作为专业地理教师身份的尊重。
也期待有更多的家长和教育界同行意识到要尊重老师作为专业人士的能力，少一点被商家误导，专业的事情交给专业的人。
祝进步
缪鑫
2019.1.14
#亲历 IOE辩论# 如果... 我们教育的主要目标就是让人更睿智呢？
在上周四的这次辩论中，提问环节我问到一位嘉宾既然教师应该承担GCSE（类似于我国初中）阶段的测评，那么要如何让公众、政府意识到教师有这样的专业能力呢？
他的回答第一句就是：Teachers have to earn the trust.
如果你对地球科学感兴趣，无论你是在职的老师还是在读的学生，又或者只是好奇，都欢迎你参与进来和地理教育从业者们，共同探讨我们能够如何让学生发现”地球科学“。
目前定在2018年1月17日建群，2018年1月31日第一轮参与截止。2018年2月1日开始参与者可以提交一页纸的教学设想。其余信息请看我发的这个【GEO大赏】推送。