父母如何培养一个学习聪明的孩子？成为学霸知识结构化的四步法
家长如何逐渐培养孩子知识结构化的整合意识和能力，下面针对小学早期阶段家长陪伴孩子的学习成长做具体说明。
第1步：分类知识——学前预习
几乎被所有家长和学生忽略的一个问题，看似无足轻重，但对于缺乏记忆理解天赋的学生来说却非常“致命”——知识点在课本中呈现的是“零散、碎片、跳跃”的分布状态。
如下示意图，一年级上册人教版语文第16、17两页呈现了三类知识模块：一是识字，二是诗歌，三是短文。
家长辅导孩子进行学习时首当其冲要做好预习这三件事：
1、搞清楚一本书有多少个“知识模块”？如汉字、诗歌、拼音、短文等。
2、搞清楚每个知识模块有多少个知识点？如学习多少个汉字、多少篇诗歌、多少个拼音、多少篇短文等。
3、根据知识点类别行知识笔记模块的梳理。
通过知识模块的梳理，把点状分布、一盘散沙的知识点，变成一座座脉络清晰的小山，此时家长、孩子站再去学习这些知识点时，大脑的视觉输入一目了然。
就像杜甫在《望岳》说的“会当凌绝顶，一览众山小”，一座座知识点的小山在你心里“心中有数”，你才能做到大脑不犯浑，不稀里糊涂，知道自己接下来学习的路该怎么走。
家长要引导孩子明白这一点：
根据研究，我们的大脑有50%与视觉处理有关，全身70%的感受器都在眼睛里。
大脑形成知识点的记忆、理解首先（主要）靠视觉来输入，视觉信息越清晰，知识点在头脑中形成的记忆理解路径就越清晰，记忆理解效率越高效，循环反复，很容易形成知识在大脑中“孰能生巧”的快速条件反射。
换句话说，大脑不擅长处理混乱、无序的信息，重新整理一遍信息，清晰、有序的信息便于“视觉脑”的输入，“记忆脑和理解脑”进行深度加工处理时，就可以有效提高信息传递效率和加工处理效率，减轻大脑运行的负担。这个特征被称为“视觉化思维”，类似于给大脑安装了一个外挂的“内心存条”。
然后按照知识笔记类别的汇总，家长引导孩子把每次课程上要学习的知识点在前一天进行课前预习，在引导孩子完成课堂上的学习后，及时把知识点整理在分类的笔记本上。
步骤价值
家长辅导孩子养成知识分类的能力，建立大脑简化知识的学习意识，把零散的知识点变成有序，学会化繁为简的学习能力。
案例解读
一年级上册诗歌的分布情况，参考自人教版2016。
《咏鹅》——P16
《江南》——P58
《画》——P67
《悯农》——P7
《古朗月行》——P91
《风》——P113
家长带领孩子一起在课本进行寻宝游戏（寻找知识的宝藏），会通过预习可以找到6首诗，这就是孩子上学期要完成的一个小目标。孩子学习完《咏鹅》后，引导他整理到诗歌笔记本上，学完《江南》后把这首诗整理到《咏鹅》的后面；以此类推，每次复习时，孩子记忆理解的路径视觉一目了然，相比课本零散分布的诗歌，诗歌笔记重新形成一幅诗歌清晰的“作战图”，不用再来回翻书，使得大脑可以更快速地形成一种“熟悉”的记忆理解路径，从而更快速地实现孰能生巧的学习效率。
下学期再以此类推，这样6年下来，可以积攒一本厚厚的诗词笔记。
大脑形成熟悉的记忆理解路径，其重要性就好比你从学校到家，或从公司到家，每天来回在一条线路上穿梭，这条线路上的事物很容易在你大脑里形成“熟能生巧”的记忆理解路径，它可以让你不用费脑子就到到达目的地。
但如果你更换一条陌生的路线行走，会怎样？大脑必定要重新花费一些思考的时间，导致行动效率的节奏有所降低，比如你需要问路，也可能走错路。
反映在学习中，缺乏知识分类的普通学生在复习知识点的过程中往往“一会东边日出，一会西边雨”，大脑形成记忆理解的路径是混乱的，这种混乱必然导致思维的混乱，而思维的混乱直接影响了他们在考试中提取知识点的能力。
再回顾之前一位网友如实陈述的一段话：
天赋和记忆力决定前期的成就，知识结构化决定后天成就。我小学初中的时候成绩班上名列前茅，不是很认真学的那种，我做的笔记就你图上的学渣笔记，基本上做过笔记的基本上都能记下来，就算不能完全记下来，一翻书就能找到。这个时候知识量还比较少，一旦知识量庞大起来之后，就不一定能记下来了，上高中后成绩就一落千丈，直到大学毕业才知道知识结构化。知识结构化是一种学习方法，光有天赋和努力真的不够，必须要有正确的学习方法。
知识分类作为知识结构化的第一步骤，也许你会认为这个细节不重要，操作起来太麻烦了，但正如那句陈词滥调的话“好的开始是成功的一半”，也如老子所言“ 合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”，你认为无足轻重的小事情、小麻烦最终都会成为你不可逾越学习障碍，让你多走弯路，即使付出10倍的努力，也达不成自己想要的结果。
话术技巧
家长引导孩子分类知识的过程，需要掌握3个关键话术：
1、学习就像挖宝藏一样，让我们一起看看这学期到底要消灭几种怪兽/僵尸？
通过这个话术，家长启蒙孩子整体观和全局观的学习意识。
2、让我们一起找一找，数一数（如识字）这种怪兽要消灭多少个？
通过这个话术，家长启蒙孩子运筹帷幄、心中有数的学习意识。
3、接下来这学期宝宝要了解这些怪兽/僵尸长什么样，它们的战斗力怎么样，一个个把它们都消灭了，看看宝宝最终能消灭多少个怪兽/僵尸？
通过这个话术，家长启蒙孩子好奇心，求知欲的学习意识。
第2步：查漏补缺——着重复习
完成知识点的学习，进入复习的环节，家长辅导孩子按照知识笔记上分类的知识点逐一进行排查式的复习，让孩子的复习“一目了然”。
更重要的是家长通过孩子的复习反馈，可以第一时间了解孩子目前掌握知识程度的这3大情况：
1、孩子已经掌握了哪些知识点；
2、哪些知识点还不太熟悉；
3、那些知识点还没有掌握。
这样家长就可以给予孩子有针对性地辅导，进行再次学习，有重点地学习。
对于刚入学的孩子来说，他到底掌握了哪些知识点，哪些知识点还不太熟悉，哪些知识点没有掌握，大脑不具备这种清晰的统计意识，也不具备完全分清这种界限的能力。
此时家长的辅导工作非常有必要和有价值，可以引导孩子针对掌握知识点的程度，分清主次，轻重缓急，优先等级，规划合理的时间来进行知识复习，逐渐培养孩子自我时间管理的学习能力。
值得注意的是，初高中的很多孩子由于缺乏知识结构化笔记的有效梳理，仅凭大脑的记忆、印象了解自己掌握知识的程度，并没有清晰的界限，导致他们缺乏深入学习的主动性。
大脑是很奇妙的东西，它的界线意识越强烈，自我求知探索欲就越强烈，大脑加工处理信息的精度就越高。所以你也就不难理解：为什么那些拔尖的学生喜欢研究知识点，深入学习，爱较真；而普通学生则喜欢“敷衍了事”的大概齐，差距就在大脑的界限意识上。
步骤价值
家长辅导孩子养成查漏补缺的能力，了解自己掌握知识点程度的清晰意识，建立大脑加工处理信息时完成连接完整的“输入，存储，记忆”，巩固老师教授的知识。
案例解析
如上第一步骤提到的6首诗歌：
《咏鹅》——P16
《江南》——P58
《画》——P67
《悯农》——P7
《古朗月行》——P91
《风》——P113
家长在辅导孩子复习这6个知识点时，可以清楚了解孩子掌握诗歌的程度：
哪首诗歌已经会熟背了，
哪种诗歌还不熟悉，
哪个地方出现遗忘，
哪个字发音不清楚，
哪个字不认识，
哪个字不会写，
然后做好标记，这样家长在指导孩子复习时才会有的放矢，有精准的方向，指哪打哪，意图很明确，知道自己辅导孩子的注意力和发力点放在哪进行查漏补缺，寻找解决问题的办法，做出合理的时间管理，避免无效的努力。
话术技巧
家长引导孩子查漏补缺的过程，需要掌握3个关键话术：
1、这几个知识点（具体名称）已经被宝宝的大脑消灭了，你获得了全胜。
2、这几个知识点宝宝还不太熟悉，敌人没有被完全消灭，你再组织一次进攻，彻底消灭它们，要不然等它们复活了，会变成“怪兽/僵尸”来进攻你的。
3、这几个知识点是漏网之鱼，和我们捉迷藏呢，我们协助你再组织一次进攻，把它们通通消灭，这样我们就再也不怕这些“怪兽/僵尸”来进攻我们了。
第3步：归纳总结——深度学习
完成了查漏补缺的复习环节，家长要指导孩子学会对知识点进行归纳、总结，这是知识结构化最关键的操作步骤。
知识的归纳、总结，本质上就是分辨知识点之间的“共性和差异”，毫不夸张地说，孩子整个学习阶段学的就是知识的“共性和差异”。
因此家长在辅导孩子学习成长的过程中，最关键指导操作就是通过提示性的语言启发孩子的好奇心、求知欲，引导孩子进行知识“共性和差异”的思考训练，逐渐培养孩子掌握知识学习的命脉——理解力，所谓的理解力就是分辨知识点共性和差异。
步骤价值
归纳总结这个步骤是知识结构化的核心，既学习的核心，之所以学习越往后孩子之间的差距越大，关键原因在于普通孩子对知识点之间的“共性和差异”缺乏连接，缺乏“连接”等于没有理解力。
家长辅导孩子养成新旧知识连接的能力，建立大脑加工处理信息时进行“识别、联想、比较”的反馈机制，使得孩子进入高年级阶段后拥有自我连接新旧知识的学习能力，在应对复杂知识、抽象知识的能力考核时拥有强大的理解力。
案例解析
兔、免
田、甲、由
反应、反映
成、城、、诚
人、大、天、夫、个
交相辉映、相互映衬（2021年考高考语言文字运用题）……
从小学到高中，孩子在学习汉语的整个过程中无论是遣词造句，还是阅读理解，写作文，学习归根结底其本质都是在学习近似文字、同音字、同义词、近义词等语言“共性和差异”的使用技巧，这是学习的基本盘。
再看看英语：
Paint、pant
everyday、every day
Hear、listen
go to school、go to the school……
ask asks一般现在时
Be(am/is/are) asking现在进行时
be(am/is/are) going ask一般将来时
asked一般过去时
英语语言学习的核心，无论是单词、时态、还是语法，无一例外都是以掌握知识点“共性和差异”为命脉。
家长辅导孩子学习时，要着重启蒙孩子对知识共性和差异的好奇心和求知欲。
如u[乌] ü[迂]，都有 u，u[乌] 和ü[迂]，家长可以以趣味化的方式引导孩子认知这两个字母的差异，比如说它们是一对孪生兄弟，u出生时是闭着眼睛的，ü是出生时是睁着眼睛的，闭着眼睛的名字叫[乌]，睁着眼睛的名字叫[迂]，一个叫闭眼u，一个叫睁眼ü。
再如草木皆兵、草船借箭、寸草春晖、风吹草动，这几个成语都有“草”字，家长可以提示孩子：“这几个草字，它们都是一样的意思吗？哪个成语的草字和其它的草字不一样，区别在哪？然后引导孩子通过成语故事的回忆，分辨出它们的共性和差异（一样和区别）在哪。
深度解析
学科中普遍最难学习的是数学，初中、高中有几百个公式，普通孩子在学这些公式时“丁是丁卯是卯”，一个公式就是一个公式，公式之间缺乏连接的关系。
以幂的公式为例，这些符号属于抽象语言，之间长得很像，普通学生在学习时往往只着重对单个知识点的记忆理解，而忽视了对这些公式之间存在的共性和差异进行深度记忆理解，尤其是它们之间的差异。
众所周知，一道试题的能力考核，需要用到几个关联知识点的组合，包括跨知识模块之间组合。普通学生在由于平时对知识点之间的共性和差异缺乏深刻的记忆理解，导致他们在考试时大脑处于一片混乱，模棱两可，似是而非的状态，无法从公式之间的共性和差异中产生快速地连接比较，找出符合已知条件的解题思路，并快速完成试题的解答。
关于共性和差异的重要性，这里再次强调一点：
人对事物“共性和差异”的认知无处不在，小到买一件商品，大到婚姻、求职、投资理财等等，大脑只有加工处理信息时，对事物共性和差异有准确的认知，才能做出有效的分析、判断、推理和决策，继而从中优化出解决事物（问题）的思路，最终解决好问题。否则，买个东西都很容易“上当受骗”。
如下示意图：身材、气质有没有共性，同款衣服穿出的效果是截然相反的。
再看看家长给孩子报课外班时，总是会在几家培训机构之间进行诸如品牌、师资、教学优势、自身经济实力、便捷性等因素的权衡比较，识别他们之间的共性和差异——优势和劣势，才能做出“最优解”，否则白花钱不说，还耽误了孩子的学习。
通过上面2个简单生活示例的说明，我们不难明白人生运行存在这样一个基本逻辑：
人生的过程就是不断解决事物（问题）的过程，
解决事物的过程就是不断选择的过程，
选择的过程就是不断比较的过程，
比较的过程就是不断认知理解事物彼此“共性和差异”的过程，
一个人对某个事物“共性和差异”的认知程度，很大程度上影响了他的决策，决定了他解决问题的能力和结果。
一言概之，人生能力考核的本质，就是考核一个人认知理解事物“共性和差异”的比较能力，这是人生解决问题的底层逻辑、基本盘。
万物皆比较，从社会能力反向推理到知识上，你也就不难明白：所谓的学习，学知识，到底在学什么，考核什么，归根结底学就是学习知识点之间的“共性和差异”，考试考核的就是这个，个体只有理解知识“共性和差异”的关系，才能在考试中最大程度上灵活运用知识点，获得令自己满意的成绩。
再回顾脑科学定义的聪明：
在神经学上，智慧的定义一是取决于神经连接的密度，这是基因决定的；二是神经连接的密度，则是后天经验决定的。
后天的经验智力，普通学生通过知识的归纳总结，把知识点连接起来，分析共性和差异就是在提升大脑神经连接的密度，让自己变得更智慧，更聪明。
相比学校掌握单一知识“共性和差异”的能力，学生步入社会后要把这种“共性和差异”的认知理解能力转化到更复杂、广泛的社会环境中去解决问题，诸如求职、工作、交友、恋爱、婚姻、社交等等事情上进行优化平衡，做出选择决策。否则，就会陷入死读书，高分低能的情况。
学生步入社会后，更需要的是学会个体和社会“共性和差异”的需求平衡——既探索自己人生的定位，在某个领域找到与自己能力最匹配的共性（公约数），并持续精进努力，才能有机会让自己获得最大的成就。而不是看着别人当了明星、企业家，挣了大钱，风光无限，也想成为那样的人，在缺乏天赋，又没有努力品质的巨大差距面前，成天做着白日梦。
话术技巧
家长引导孩子归纳总结的过程中，需要掌握3个关键话术：
1、让我们看看这个知识点（如某个字、词汇、成语等）长得有相似的地方吗，哪些地方长得一样？
2、让我们找找看它们长得不一样的地方在哪里？
3、这个知识点表示……那个知识点表示……
第4步：定期复盘——刻意练习
在孩子平时作业练习，尤其是每次考试测验结束后，针对考试出错的问题进行总结，帮助孩子分析问题的原因出在哪里，是粗心大意造成的不会做，还是受到情绪、身体等其它因素的干扰。
值得注意的一点是，所谓粗心大意、马虎，本质上还是对知识点掌握的熟悉度不够。
然后结合知识笔记，查阅课本及相关材料，对出错的知识点进行刻意练习；同时针对薄弱的知识模块进行整体性地强化练习，让知识在大脑神经网络中达成孰能生巧的思维惯性，形成快速条件反射的“直觉力”。
定期复盘，刻意练习的关键是家长要帮助孩子建立大脑元认知（反省认知）的三大认知能力：
1、让孩子了解他没有掌握知识点的原因出在哪里；
2、让孩子了解他与知识点/考试考核能力之间的差距在哪；
3、引导孩子如何改进，采用什么办法来解决问题，达成孰能生巧的结果。
步骤意义
家长辅导孩子养成知识学习的复盘能力/元认知能力，建立大脑加工处理信息时进行“重组、建构、创造”的反馈机制，学会自我找出学习中存在的问题，重新进行复盘——梳理，归纳和总结，减少犯错的几率，避免下次再掉进同样的坑里。
案例解析
免认成兔
陷阱写成陷井
带、戴；爆乱、暴乱；反应和反映……
分不清，搞混淆，不会写，写错字这是孩子学习中普遍存在的问题。
例如孩子几次考试下来，家长发现他“识字内容的考核”丢分比较多，经常写错别字，那么家长针对这个知识模块可以这样做：
1、引导孩子分析问题的原因，是上课想爸爸妈妈走神了，没有记住（不要直接说孩子上课不专心听讲之类的话），还是孩子真的不会。
2、引导孩子与正确的文字及注解进行对比，发现差距在哪，借助书籍或视频让孩子进行文字的正确理解及笔画顺序的书写。
3、引导孩子在接下来的一段时间里反复使用它，进行刻意练习，刺激大脑形成稳定可靠的记忆认知。
4、家长还要引导孩子定期把不会写的字、错别字、理解不透彻的词语归纳，总结到一起，有针对性地进行集中式的“大扫除”——练习和复习，并提高这些文字的使用率，以此来提高孩子的识字效率和理解能力，达成熟能生巧的思维惯性、直觉力。
家长要避免孩子进行“哪里不会补哪里”的零散复盘模式，这种“见招拆招”的学习方式看似大脑纠正了当时的错误，但由于缺乏学习的整体性和刻意性（有意为之），复盘过的知识点难以在头脑中形成思维惯性，同时随着大量新知识的加入，覆盖旧知识点，导致记忆理解力再次陷入到遗忘、模糊和混淆之中，造成低效的学习结果。
这就是为什么孩子考完试后，包括家长也纳闷了，产生这样的疑惑：“明明这些知识都复习过了，而且不止一次，考试时怎么大多数都想不起来呢？”
话术技巧
家长引导孩子定期复盘的过程，孩子背诵、默写时需要掌握3个关键话术：
1、我们一起来看看前段时间被你抓住的（如诗歌）怪兽/僵尸，有没有老老实待在你的大脑里，会不会它们逃跑了？
2、我们再到笔记本上，把这几个和我们捉迷藏的怪兽抓回来。
3、太好了，这几个逃跑的怪兽又被你抓回来了！
温馨提示
以上四个步骤的话术技巧只提供基本的参考思路，家长在与孩子的实际沟通交流中，要根据孩子这个阶段大脑意识还处于“吃喝玩乐”的状态，从他的个性、喜好出发，尤其是从孩子喜欢的游戏人物的角色入手，与进行知识形成“连接过渡”，提升孩子进入学习状态的“趣味性”，避免孩子刚进入学习时枯燥的知识就在内心产生畏难心理。
小结
很多学霸所谓天赋上的内在优势，反映在外在上就是他们在获取知识的过程中最大程度上踩对了学习的节奏、规律，所以他们在考试中比普通学生更能获取拔尖的成绩。
因此，对于多数普通孩子来说，家长在孩子早期学习成长的过程中要辅导孩子踩对了学习的节奏、规律，最可行性的办法就是做好家庭教育，早期充当陪练的角色，通过言传身教的指引，潜移默化的影响，日积月累的叠加，逐渐帮孩子养成知识结构化的学习方法、思维模式。
一旦孩子启动了知识结构化的学习意识和习惯，结构化的知识就像一个坚硬的小雪球，越往前滚动，雪球越大，速度越快，冲击力越强大，能滚得更远。而没有结构化的知识，就是内部松散的雪球，一边滚，一边雪崩，无法滚得更远。这就是为什么那些缺乏知识结构化的普通学生，从小学到高中，无论他们怎么努力，拼尽全力，学习成绩始终无法突破瓶颈，原地踏步的症结所在。