浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用

浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用

[内容摘要]

现代信息技术在数学教学领域中的应用。其目的是应用先进的信息技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。因此，教师应该充分运用现代信息技术教育的软环境，发挥现代信息技术在数学教学中的最大效益。

[关键词]

现代信息技术、数学、学习兴趣、提高效益、减轻负担、营造氛围、开发潜能、发展自我、开放思维、提高能力

在２１世纪这个信息社会里，最大的特征就是信息爆炸，随处都是信息，谁能及时获取和充分利用知识信息，谁就是最大的赢家。信息与知识不同，信息杂乱无章，知识结构清晰，所以新时期培养出来的人才，除应具有丰富的知识，会运用知识外，更应具有对信息获取、分析和加工的能力。与传统教学相比，信息技术与学科教学整合可以促进学科内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必定会对教育、教育过程产生深刻的影响，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。发展迅速的信息技术作为实现教学目标的一部分，整合到各科教学中作为辅助教学及学生主动学习、协作式探索的工具，成为了当前教育的发展趋势。

现代信息技术集音、像、动画于一体，有利于优化课堂教学。因此，在教学中我们应根据学生的认知规律，充分挖掘信息技术对学生的导学功能，研究应用策略，把准辅助时机，激发学生情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。实践证明，恰当运用信息技术和课程的整合有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效益。笔者在实践中感到利用现代信息技术辅助数学教学主要可发挥以下作用：

一、利用多媒体来激发学生兴趣，使学生很快进入情境，活跃课堂气氛。

利用以计算机为基础的现代信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动获取知识。兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向,学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。兴趣是最好的老师,一著名教育家曾说过：“所谓课上的有趣，也就是说：'学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧能力，体验到创造的快乐，为人们意志的伟大而感到骄傲。’”而以计算机为基础的现代信息技术进一步把电视所具有视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生一种新的图文并茂的丰富多彩的人机交互方式，为学生提供了多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而主动地学习，主动地获取知识。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。

例如我在教学《圆的认识》时，根据学生常对新、奇、美的动画画面感兴趣，运用信息技术创设这样一个情景：首先电脑屏幕上显示出三件圆形物体：圆桌面、钟表、车轮，让学生观察形状，然后利用多媒体技术把物体外形显示出来，抽出实物，得出三个大小不同的圆，从而建立圆的表象，接着为了学生明确圆是一种曲线图形，借助计算机技术在屏幕上出现：在一望无垠的草地上，一只小羊脖子上系着一根绳子拴在树上，小羊围绕树木跑一周，小羊跑的轨迹，电脑用红色光圈闪烁出来，这样就形成了一条封闭的曲线——圆，通过以上两个过程的演示，使抽象、难懂的几何概念变得生动形象，使学生一目了然，并且也产生了浓厚的学习兴趣，使课堂气氛迅速活跃起来，激发了学生探求新知识的欲望，取得良好的教学效果。

二、运用信息技术，改变信息来源，提供学习素材，拓宽学习领域。

传统的数学课堂教信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。课本中的信息比较有限，一个知识点只能提供一个例题或几个图形，有些内容还脱离了学生生活实际。教具、学具也非常缺乏。而通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的网页浏览与上传下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量。

例如“年、月、日的认识”是较为抽象的计量单位．小学低年级只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如小时、分钟。本节课在此基础上，向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24小时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。本课教学的重点是认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系．难点是发现并掌握闰年的判断方法。为此我大胆采用信息技术：

1．现场输入，从生活中导入课题

引导学生回忆：我们以前学习过哪些时间单位？（学生回答：时、分、秒．）再问：“日常生活中还遇到过其他的时间单位吗？”“你最盼望的是哪一天？”（学生自由发挥）“中华人民共和国是什么时候成立的？”（1949年10月1日）“澳门在什么时间回归我们伟大祖国的怀抱？”（1999年12月20日）……，教师及时记录（以表格的形式展示），通过大屏幕，生动呈现“你知道的日子”。

进而引导学生观察表格“记载以上这些日期用了哪几个时间单位？”（年、月、日）说明：从学生实际出发，亲切自然，教师现场输入，真实直观。学生积极参与，轻轻松松、不知不觉就开始了新知识的学习。

2．网上浏览，在网络中学习、归纳知识

①观察年历，学生利用网上万年历查询任意１０年中各年的日历，让学生在网络学习过程中，通过相互的的交流、讨论，发现一些基本的知识，在教师适当地引导下，让学生进行知识的概括：我们已经知道了不管哪一年，一、三、五、七、八、十、十二这七个月都是31天，四、六、九、十一月这四个月都是30天，只有二月份的天数不一定，有的是28天，有的是29天。

②认识平年和闰年，教师：通过刚才的观察，我们发现不同的年历，二月份的天数就不一样。二月是28天的这一年叫做平年，二月是29天的这一年叫做闰年。教师：通过刚才的学习，我们已经知道了一年有12个月，31天的有7个月，30天的有4个月，一个特殊的2月。而平年与闰年怎么进行判别？学生再次利用网上万年历进行分组协作研究学习，找出平年、闰年出现的规律，以及年、月、日之间的进率。利用多媒体网络突出重点，让学生掌握学习知识的方法，学会学习。

新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。如在《年、月、日的认识》一课要结束的时候，我想到在因特网上有关年、月、日的知识甚多，于是我设计了一个环节：在教师的指导下，学生进一步上网学习，查找相关知识，建立起年、月、日与地球自转和公转之间的关系，知道阴历和公历的来历等等。这样不但丰富了学生的知识，激发了学习数学的兴趣，而且提高了学生自主学习的能力。在了解了年、月、日及相关知识之后，学生可以自由地上网查找各种历史资料，并及时发送给每位同学进行交流。这样使数学的练习丰富多彩，文字、图画、表格、对话等尽在其中，形式活泼，效果显著。课堂教学空间变得无限，学生也从被动接受者转变为主动参与、发现、探索和知识的建构者，真正成为课堂的主人。

三、用多媒体来突破教学难点，化难为易，让学生充分的理解吸收。

运用信息技术解决课堂上抽象的重点和难点。通过教师对信息设备的主要操作，针对教学中的重点和难点，演示所开发的教学多媒体课件来辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象，从而培养学生学习兴趣，帮助学生理解新知。如：教学“圆的周长”一课，为了突破“圆的周长是圆的直径的３倍多一点儿”这一教学重点，设计计算机辅助课件：显示大、中、小三个圆的周长展开成三条长短不同的线段，三条直径分别去测量各自的周长后都剩余一小截并闪动，这个动态的过程帮助学生直观、形象地理解新知，学生注意力集中，增强了学习的兴趣。又如：教学圆柱和圆锥的概念时，沿着长方形的长边和宽边旋转形成圆柱体，直角三角形沿着其中一条直角边进行旋转形成圆锥体，这一动态过程是传统的教学手段所不能解决的，而用CAI课件却能轻而易举地解决。

四、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

现代信息技术辅助教学的目的，是为了提高课堂教学的质量和效率。现代教育信息技术形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习，同时，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。低年级学生对大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学生处于被动状态。如果教师能发挥幻灯、投影、录音、电脑等的作用，设计一些新颖题型，把练习的内容富于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，可达到减轻学生负担，丰富练习形式、内容的目的。学生的积极性提高了，练习也由被动变成了主动，从而使他们从厌倦的情绪中解放出来，收到事半功倍的效果。低年级学生在课内完成了足够的练习，在课外就可轻松自由地玩耍，大大减轻了学生的课业负担。

在教学中有很多地方要用到实物投影，它对于老师讲课也有很大帮助。例如：学习“求两数相差多少的应用题”在做练习时，有这样一道题，补充问题，我首先利用投影出示条件如下：

菜地里有红萝卜200个、白萝卜180个，                      ？

我事先已经考虑了学生有可能提出的问题：

（1） 红萝卜和白萝卜共有多少个？

（2） 红萝卜比白萝卜多多少个？

（3） 白萝卜比红萝卜少多少个？

（4） 白萝卜和红萝卜相差多少个？

然后，分别把这些问题分别打印成纸条留在上课时使用。果然，学生提出了这几个问题，学生每提出一个问题，我就拿出相应的问题条附在条件后面的直线上，使它和已知条件组合成一道完整的应用题，然后，再让学生解答，解答完之后再提下一个问题再解答。这样比学生提出问题后，老师再板书要节约时间，还能集中学生的注意力，有利于提高课堂效率。

另外，在学科教学中，科学技术的应用还有很多方面，好处多，绝不仅仅是我所写的这些。因此，教学中教师应该运用现代教育技术，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激励学生主动地学习，不断提高他们的学习水平和学习能力。教学有法，教无定法。“信息技术与学科教学整合”是时代发展的必然产物，改革也不会是一帆风顺的，让我们在21世纪的信息时代大踏步前进，努力去开创素质教育更加美好的明天。