人的本质与教育的品质

对自由的向往，是人性的本质。这自由是超越必然性的束缚，在思想上、行动上驾驭规律，以有限的生命而游于无穷，即庄子所追求的“乘天地之正,御六气之辨，以游于无穷”的人生境界。

对完满的渴望，是生命的理想。这完满是自由之生命在宇宙之中，在社会实践之中，实践自己的主体性，达成丰富的、审美化的、自主的人生。是人的诗意的生存状态。

对超越的追寻，是人生的意义。这超越是对人生终极意义的追寻，是追求精神上的创造，从而达成对有限生命历程的超越。

教育是涵养人性、观照人生、关怀心理、培养人才的社会实践活动，对超越、完满和自由的追求，是教育的终极关怀。

教育应当是美的，是富有诗意的！教育应该是一首流淌着的诗，从而造就诗意丰富的生命体。

由此，我们可以得到对教育品质的理解：

教育底线有三个方面的要求：

真－－认真读书：学习知识、认识世界

善－－遵守规范：已所不欲，勿施于人

美－－热爱学习：悦耳悦目，学而不倦

其目标是让人成为社会的人，适应社会，发展社会，成就自己。

教育超越有三大追求：

真－－学会学习：发展智能、探索未知

善－－圆满人格：已欲立而立人，已欲达而达人

美－－爱满天下：乘天地之正，御六气之辩，以游于无穷

其追求是让人成为超越自我的“超人”，一个精神能够超脱于肉体限制的自由的人，诗意的人。

从底线教育起步，追求不断地超越，是教育应有的品质。

教育应当求真、扬善、立美，实现真善美的统一是教育的最高境界。

教育的求真就是要传播知识、引领探索、生成智慧、明了意义。

教育的扬善就是要宣讲道德、增进德性、引领信仰、促进成长。

教育的立美就是要情理和谐、真善统一、追寻超越、拓展自由。

因此，教育的最终之目的就在于达成人生的幸福，让人获得诗意的生存境界。