如何抓住项目学习的关键？

研究表明，项目学习是实现学生核心素养发展、落实立德树人根本任务的有效方式。所以，项目学习成为了当今全球教育领域的一个热点话题。

项目学习要求教师把项目主题凝练成一个个体现出知识本质的、有意义的问题，引导学生在一个广阔、多向的空间内进行思考和探究，引发高阶思维，实现深度学习，在探究过程中通过解决驱动性问题掌握学科核心知识，提高核心素养和关键能力。所以，在项目学习“核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、公开成果、学习评价”六个维度中，驱动性问题直接影响项目学习的实践过程和结果，是关系项目学习成败的关键。

驱动性问题设计是项目化学习中的重点，也是难点。那么应该如何设计项目学习的驱动性问题呢？

首先，驱动性问题要有一定的挑战性。因为挑战性问题学生不能轻易解决，能够激发他们的高端思维。这里的挑战性，一是要挑战学生的原有认知观点，引发学生的认知冲突；二是要挑战学生的原有认知结构，使学生仅靠知识量的增加无法解决问题，只有建立新的认知结构才能解决问题；三是要挑战学生的判断力，驱动性问题要具有一定迷惑性，学生不能简单地进行判断和选择；四是要挑战学生的思维广度，将问题设计在学生的思维广度外，学生只有拓展思维广度才能解决；五是要挑战学生的思维高度，问题设计要高于学生当前的思维高度，使学生跳一跳才能摘到桃子；六是挑战学生的创新能力，学生只有进行创新，才能解决问题。

这种驱动性问题当然要在学生的最近发展区中设计。

其次，驱动性问题设计要符合特定年龄段学生的认知特点。驱动性问题要求能够体现学科本质，但能够体现学科本质的问题往往比较抽象，难以引发学生的探究兴趣。教师在设计驱动性问题时，要从所教学生的认知特点出发，使问题与学生的生活经验相联系，学生才容易接受。驱动性问题可以是生活中的真实问题，也可以是模拟的真实问题，例如模拟科学家、历史学家的研究，关键在于解决问题过程中所运用的知识、能力和思维方式是真实的。

第三，驱动性问题设计要符合课程立意。课程立意是统摄课程的灵魂和中心，能够体现学科的核心知识。所以，设计驱动性问题必须以课程标准为依据，要符合课程标准的要求和学科本质，与中、高考命题方向一致。

第四，驱动性问题设计要激发学生兴趣，但不能基于学生兴趣。如果驱动性问题激发了学生的好奇心，能够使他们产生对项目研究的兴趣和探究欲望，深度投入，推进项目研究的顺利开展与实施。但教育要培养的是未来社会的人才，教师要基于未来的发展目标设计驱动性问题，以达到帮助学生达成发展目标、实现发展目的。所以，驱动性问题设计要尽量体现学生作为主体的经验、兴趣与爱好，但不能完全从学生的兴趣与爱好出发来设计。

第五，驱动性问题要具备可行性，要在规定的时间内完成。科学家探究的是未知世界，但教学的内容是人类已知而学生未知的知识，所以项目教学必须讲求进度和效率。如果无限期地进行探究，就会阻碍社会进步。而且在规定时间内完不成学习任务，也会严重影响学生的学业成绩。

第六，驱动性问题设计要形成递进的梯度性问题链，给不同层次的学生留下选择的空间，让不同水平的学生都能在项目学习中找到自己的专长，而不是一刀切地要求所有学生都掌握。

驱动性问题还要承载育人功能，培养学生的健全人格，不能出现诸如损害生命、破坏环境等消极因素。

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