孩子为什么会变坏（恶）

在初中或者高中阶段，父母会发现孩子越来越不听话：你叫他往东，他偏往西，叫他写作业，他偏偏玩手机，总和父母对着干，极端一点则发展为撒谎、偷窃、打架……

对此，建议父母可以读一读《孩子与恶》这本书。日本心理学大师从“什么是恶”开始，探讨了“孩子变恶的根源”，最后提出了解决之道。

什么是“恶”？

如果从“恶是'存在之否定’，或者'生命之否定’来思考，人类为了自己的存续，总要结合为群体。这个群体就是一个有生命力的有机体，凡是否定这个生命的，就是恶。为了维持群体，必定需要一定的规约，违反了规约，就是恶。

斯宾诺莎的《伦理学》认为，“恶是'关系的解体’,想想尽管恶有着万千面目，但总存在着这么一种“关系的解体。”

联系我们的社会，我们的家庭，我们的学校，都有一定的规矩，比如在学校里，老师要求学生按时上学上学，及时完成作业，不能迟到、早退，上课不能随便讲话，不能睡懒觉，不能抄作业，不能不做作业……如果违反了，这孩子就是“恶”。

但是知道了恶是什么，可还是忍不住偏偏要去做？

看看孩子们，踢踢空罐头看看孩子们，踢踢空罐头，把纸箱子踩的稀巴烂，玩这些的时候，高兴的不得了。

河合先生提到一本书----赫尔曼·黑塞的《德米安》-----是谈论恶的名文。主人公是一个十岁的少年，他描述了两个世界，一个是“善”，一个是“恶”。如果问哪一个更有魅力？或许恶的一方有着更强的吸引力。在《德米安》里，少年也是感觉到恶的世界的魅力，慢慢地被吸引过去。

事情怎么会这样呢？恶的世界隐匿着未知的事物、充满活力，不是吗？相比较，善的世界充满着和平，无疑是好世界。但它总归是静态的，缺乏活力，甚至乏味、僵化。恶是生命力、魅力。

斯宾诺莎《伦理学》的定义----恶是'关系的解体’,追究根源，自远古以来，人与环境（人作为自然的一部分活到现在）原来是一体的。近代却把这个关系解体了，人站到自然以外，以一个旁观者的身份来观察自然。在这个前提下，发展出来现代科学。或者说，人的存在原本保持着整体性，可我们冒天下之大不韪，把心灵和身体解体，才带来了现代医学的进步。所以不得不承认，“人类的心灵”具有破坏性，具有恶的倾向。

从这个角度看，“恶”意味着破坏，同时也意味创造，意味着有进步的一面，是人类天性的一部分。有人说“一切善良都不可能创造，因为善良太缺乏想象力。”

所以，一个孩子想要发挥个性，总归会在哪里散发出一点“恶”的气味，有一些“恶”的表现，明知破坏秩序，明知对自己无益反而有害，可还是忍不住要去做。

既然如此，家长就没有必要为“恶”而太焦虑。回过头来再看那些爱和老师顶嘴，会反抗父母命令的“恶孩子”，也许就是具有创造性的人才。

理解这点，这样我们就会心平气和，就会少一些怒气。河合先生说，“任何创造的背后都混杂着破坏性，我们生存的世界早已形成应该有的秩序，在既存的秩序当中想创造出些什么，必定要破坏掉某种旧事物。”破坏就是恶，世界就是在破坏中前进的。

说了这么多，这并不意味着恶就成了善，当你面对恶所具有的破坏力时，那就是恐怖了。面对孩子的“恶”，我们当然不能无动于衷。那究竟该如何解决？河合先生还有更精辟的论述。