除数是整数的小数除法
《除数是整数的小数除法》教学案例及心得体会
教材分析：
本节课是在整数的除法的基础上教学的。学生对整数除法已经有了很好的掌握，本节课学习的重点是计算方法，教师要引导学生理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐，这节课也是后面学习除数是小数的除法的基础。
教学目的：
1.通过具体实例，让学生经历学习的过程。
2.掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会计算。
3.商的小数点和被除数的小数点对齐的算理。
教学重点：
除数是整数商是小数的除法计算方法。
教学难点：
商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
教学过程：
一、复习准备：
1. 利用第一个算式直接说出其他算式的结果
24÷2＝ 240÷2 240÷2＝ 2400÷2＝
你发现了什么？
2. 0.4里面有（ ）个0.1, ２.4里面有（ ）0.1
3. 224÷4＝
二、导入新课：
师：你喜欢购物吗？（喜欢）老师昨天买了4节5号电池一共花了7.2元钱，那你帮老师算一算每节多少元？
（学生会有不同的回答只要合理就给与肯定）
师：大家可以估一估。
生：1元多。
师：够两元吗？ 生：不够
师：老师买一节，给营业员2元钱，营业员要找回多少元，光估算行吗？ 生：不行
师：这就需要精确计算出每节电池多少元，那么怎么计算7.2÷4，这就是这节课我们学习的除数是一位数的小数除法（板书课题 ）
三、教学新课:
师：同学们想一想7.2÷4该怎样计算？
小组讨论，教师巡视指导，之后指名汇报：
（1）生：单位换算： 7.2元=72角 72角÷4=18角 18角=1.8元
（2）生；能列竖式算。
师：那就用竖式算算。让学生独立计算并交流。
师：指名学生展示，并说说怎样算的？
引导提问，说明算理。
先用7÷4应该怎么除？（商1余3）商“1”写在哪里？
学生议一议，指名说一说。
师:除到个位余3，余的3表示什么？这时就要把2落下来，2表示什么？那么3和2合在一起又表示什么？32个十分之一除以4得到的就是什么？8应写在什么位置？表示什么？
让学生说出8表示8个十分之一，那么8写在什么位置？
让学生理解商1和商8时的不同位置，因为1和8表示的意义不一样，所以1和8之间要有小数点。
师：同学们看看商的小数点和被除数的小数点的位置关系，发现了什么？
分组讨论，教师巡视参加讨论。
之后指名学生用自己的话说说，让学生充分理解算理。
（2）小结： 小数除以整数该怎样计算?
师生共同总结。
师：大家同意这种方法吗？
师：我们就用这种方法来算一算。
师：请计算：5÷2=
根据上面这道题的计算方法， 试一试
（让学生独立做一做）老师巡视，观察学生的计算格式是否正确，小数点是否对齐，发现错误，及时纠正。
师：再看看这道题5.4÷6=
大家估一估这道题的商是几？和上面两道题的商有什么不同？
生：商的个位不够商“1”
师：这该怎样办？提出质疑，引导学生计算
在指名学生把自己的结果展示到黑板上。（重点放在算理上）
（当个位不够商1时，我们就要商0。）
（3）根据上面的几道题的计算让学生总结除数是整数的小数的除法法则。
师生共同总结并课件出示。
四、巩固练习
完成“试一试”：
22.4÷7= 75÷6= 8.4÷8= 15.2÷16=
学生板演，集体订正。
五、课堂作业：
第二十五页“练一练”1-6题
板书设计：
除数是整数的小数除法
对齐 个位不够商1商0
7.2÷4= 1.8 5 ÷2=2.5 5.4÷6=0.9
1.8 2.5 0.9
4√ 7.2 2 √ 5 6 √ 5.4
4 4 54
3 2 1 0 0
3 2 1 0
0 0
《除数是整数的小数除法》教学心得
这一节课和以前学习的除法不一样，商的结果出现了小数，为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐是难点，为了克服难点，我打破教材的安排顺序，把第二个例题提到了第一个需要解决任务，这样设置能给激发学生的学习兴趣，拿两元钱买一节电池，营业员要找回多少钱光靠估算是不行的，需要精确计算，孩子们跃跃欲试，为后面的学习做好了铺垫。
有了热情接下来的课就进行的比较顺利。在让学生独立解决时，还是有的学生商中没有带上小数点，我让学生把着两种结果都展示到黑板上，让学生做评判，重点是让正确的学生把算理说清楚。例如，除到个位余3，余的3表示什么？这时就要把2落下来，2表示什么？那么3和2合在一起又表示什么？32个十分之一除以4得到的就是什么？8应写在什么位置？通过这一些问题让学生明白算理。
在教学以学生为主体。让学生参与到整个教学当中，让他们通过计算、正确和错误资源的对比，让孩子自己学会解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。课堂活跃，效果较好。
不足之处：孩子的语言表达还需加强锻炼。个别学生的书写有待进一步提高。