频频外出学习但效果不佳，原因何在

杨廷环

近年来，笔者所在县的教育系统掀起了一股观摩学习的热潮。在教育局的统一指导规划下，学校花了大量的人力、物力、财力，派遣教师到各地学习先进的教学思想，借鉴高效的教学方法及教研教改方法，以提高本地教育教学质量。然而，多年过去了，教师的课堂教学模式、师生的精神面貌并没有发生实质性变化。教师仍围绕“应试”打转，学生也没有走出“应试”的漩涡，其原因在于：

部分学员学习愿望不强烈。受诸多因素的干扰，学校一般将学习机会当作“福利”发给合适的人选。这样一来，就会带来这样一个问题：被选中的部分教师没有学习意愿。在他们看来，外出学习就是一个消遣机会，可以把繁琐的工作放在身后，让紧张的情绪暂时得以缓解。将学习机会变成“公费”旅游，观摩学习自然达不到预期效果。

学习计划缺乏科学性、系统性。有效的学习观摩应该制定科学的学习计划，然后按照计划落实学习任务。若没有科学、详尽的学习计划，只是将教师派出去学习，教师做好笔记以便应付检查，这样的学习必然收效甚微。

不能学以致用。“学以致用”是观摩学习的出发点。借鉴别人的好经验、好方法，才能改变落后的面貌。当然，这是一个化蛹为蝶的痛苦过程，需要教师花费时间和精力，改变固有的思想，舍弃不合时宜的内容。“抱着出去走走，看看外面精彩世界”的想法，回校复述报告后再无下文，显然不能达到预定目标。

频频外出学习但效果不佳，不代表外出学习无用。提高外出学习的质量，需从以下方面入手：

首先，要建立一支强健的科研团队，做好顶层设计。观摩学习要取得良好的效果，首先要解决“为什么学，学什么，如何学”的问题，即思想要统一，目标要明确，措施要得力。有强健的科研团队做指导，改革有目标，行动有方向，实施过程中遇到难题有帮助，教师的行动才会更加坚定有力。

其次，要尊重教师的主体地位。教师是课堂教学的主体，是校本课程的开发者，是改变学校面貌的生力军。在观摩学习中，要让教师充分发挥自己的长处，要鼓励教师发现问题、分析问题、解决问题，将学到的秘笈转化为自身发展壮大的秘密武器。

再次，要有除弊革新的信心。改革创新往往伴随着风险，但不能因为有风险就畏首畏尾、踟蹰不前，也不能贸然行动、不计后果。教师要在学习中提高认识，用明锐的目光发现教改动向，在尝试中不断总结经验，除弊革新，规避风险，力争取得最佳效果。

最后，要有系统、科学、可操作的策略。将学到的经验运用到本校的教育教学中，要具备系统的思维方法、可操作的落实方案、有效的团队指导，做到“取他人之长，补己之短”。将思想和行动统一起来，行动才能更有力，才能取得佳效果。

（作者杨廷环，蒲公英评论独立评论员。）

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