我的支教日记(5.25)

天气:阴     环境:准备辩论会,每个人都很用心

辩论主题:现代信息交流方式会不会增进人与人之间的理解

昨天下午,接连收到三个家长电话询问,有布置用手机查找资料的作业吗?有些意外,连这几个孩子都在准备,这辩论会值得花费时间。

按照设计,先让孩子们进行资料的梳理。我下发两张白纸,让他们先两两组合,整合手中搜集的资料,然后再汇总整合,并且用概念图的形式在大纸上梳理出来。为了让每个搜集了资料的同学都能经历材料的整合、梳理,所以这步骤花了一节课时间。

辩论过程中发现:

1.材料搜集筛选需要指导。观察他们所搜集的资料,不能形成有利于观点成立的逻辑支撑,有部分材料甚至不能证明观点。这个按照教材计划,是应该从四年级就开始训练的。可是,他们是直接用的六年级教材,所以还是应该在准备课中,用具体的材料进行对比分析,讲解如何去确定选用什么材料。

2.不能形成有效的辩论。要么自说自话。我陈述我的观点,你陈述你的观点,然后我们等着下一个人陈述看法。要么偏离主题。一方在陈述的时候偏离主题,而另一方不能敏感地意识到,而是任由被带偏。

3.口语交际贴士中的第二点“抓住对方的漏洞进行反驳”达成不好。今天普遍存在的问题是听的过程中不能迅速抓出漏洞,当然就谈不上反驳。印象深刻的有:

姚沁发表看法:在假期里,我在网上结识了一个朋友,我们每天都聊天,讲述生活中的我不愿意和现实生活中的人交流的那些事,我觉得很快乐。我认为这样增进了我们的理解。

反方辩手抓住的是“网上结识的”做文章,讨论网络诈骗,网络暴力。然后,双方就为“网上结识的到底是不是骗子”争论不休。

几次提醒回到主题,哪些时候需要增进理解?这样的方式能不能增进理解,增进的是谁和谁之间理解?虽然几次打断进行现场指导,收效还是不太明显。

当然,这样的能力绝不是一次两次练习就能形成的。他们的老师在这方面上升空间,也还很大。

时间匆忙,仓促记下。

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