张春燕：新课改背景下人文教育走进高中生物课堂的有效策略研究
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新课改背景下人文教育走进高中生物课堂的有效策略研究----推荐人：胡阳新
湖北省来凤县高级中学 张春燕 邮编：445700
摘 要：新课改背景下，加强人文教育在高中生物学教学中的渗透，可以极大地提高学生的人文素养以及生物学教学质量。高中生物教育中渗透人文教育的内容是极其重要的。根据高中生物教育的新课改要求，以更好地提升学生综合素养为基础，重视教育实践操作，提升生物课堂教育质量水平为最终要求。本文将针对高中生物教学中与渗透人文教育相关的思路和方法进行研究，从生物科课程入手，研究如何提升高中生物渗透人文教育的思想理念，加深对人文教育价值意识研究的核心规划操作。
关键词：高中生物 人文素养 渗透策略 课堂教学
高中生物作为我国高中教学阶段的重要学科,是学生学习生物知识、具备生物意识和科学素养的重要途径。随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展以及随着社会经济的进步，人文教育越来越被重视。在当前高中教育阶段占据了一定的地位.在高中生物教学当中渗透人文教育是新时期课程改革对当前高中生物教学提出了新要求，在教学中要加强对学生的人文教育，对学生进行人性教育，培养学生的人文精神和人文素养,推动我国素质教育的实现。所以本篇文章主要针对高中生物教学中进行人文教育的策略进行相应的探究，通过制定有效的方式方法,不断地在高中生物教学当中进行人文教育，满足新时期课程改革的教学需要和学生成长成才的需求。
一、充分认识高中生物渗透人文素养的时代价值
高中生物人文教育发展中，重视以提升高中生综合能力为目标，而并非成绩。需要结合高中生物的相关知识体系，从人文教育角度渗透建立符合学生可以接受的综合素养。传统的高中生物教育方式是死记硬背，而面对教育的核心价值角度分析，需要重点加强高中生物知识内容的深入剖析，重视教育成绩与人文素质的综合培养，优化教育教学发展理念，及时纠正解决高中生在生物课程中的人文知识。高中生物课程是主要课程之一，在高中教育中占有一定的比重分量。传统的教育方式只重视成绩，而非培养能力，长期发展学生只能成为应试教育的牺牲品，只会答题，不会结合生活解决问题。而人文素质教育正式解决这样的问题，重视优化人文教育理念水平，改变传统应试教育方式，加深综合化的高中人文思想教育，逐步渗透人文思想教育的内涵[。
二、挖掘教材资源，渗透人文教育
高中生物教材当中蕴含着许多的人文元素，这就需要教学工作者在教学当中深入的挖掘教学资源,提取教材当中的人文教育元素。同时为了能够更好的将人文教育元素渗透到教学当中，使学生潜移默化的受到感染，教师要立足于学生的生活和当前社会的热点进行人文精神的渗透.比如在教学“生态系统及其稳定性”这一内容时，就可以先给学生介绍当前的生态系统以及相关的基础结构，让学生能够明白生态系统是如何运作的,物质是如何循环的，在通过其稳定性的影响因素着手，让学生能够进一步了解生态系统的自我调节能力范围。在学生了解这些知识之后，结合当前社会的生态状况,比如物种入侵、环境污染等等为切入点培养学生敬畏自然、爱护自然、保护环境的人文精神，从而达到预期的教学目标。
三、利用生物学史实，渗透人文精神教育
利用生物学史进行人文精神教育，能够陶冶学生的情操，提高学生的思想境界，树立科学的人生观、价值观，这是提高学生人文素质的一个有效途径。
1.培养学生实事求是，追求真理的求实精神。生物科学的每一项成就都是生物学工作者经过大量实际观察和无数次实验探索取得的。学生受到科学家们实事求是，崇尚实验和勇于实践精神的熏陶，从而形成务实的作风，求实的品格，勤于动手实验的习惯，对以后的学习和工作有重要意义。
2.培养学生生存意义和崇高价值的理想精神。在生物教学中，应善于挖掘生物学家勇于追求真理，立志造福人类、宁愿为真理而奋斗，为科学而献身的珍贵榜样素材，让科学家们那种崇高的精神潜移默化地影响、激励着学生，从而培养学生正确的人生观和价值观。
3.培养学生敢于质疑、勤于开拓的创新精神。在教学中适时地介绍一些科学家立志创造、从事创造活动，获得巨大科学成就的感人事迹，去感染学生，影响学生，使他们在潜移默化中树立强烈的创新意识。
4.培养学生团结协作和荣辱与共的合作精神。生物学史上一些伟大的发现、著名原理的发明往往都是科学家们精诚合作的结晶。
四、挖掘生物教材内容，渗透人文精神教育
教师在教授生物学知识的时候要让学生感悟到生命的神奇与伟大，并怀有敬畏之心，教会学生接受不同个体之间的存在的差异，学会尊重每个生命，学会尊重他人。比如，教师在教授生物进化论的知识时，让学生深切感知到生物历史的博大精深，让学生知道生命发展的历程。教师在教授这段知识的时候可以利用多媒体设备为学生播放相关的影视资料，让学生直观领悟到生命历程的伟大。基因相关的知识也是富有一定难度的，是教学的重点，很多教师在教授基因知识的时候只会注重教授细胞减数分裂各个阶段的特征以及DNA分子上基因的排布特点，教师只会重点讲授与高考相关的知识点，而没有意识到DNA作为遗传的主要物质，决定了每个生物会表达出不同的性状，决定了个体之间存在的差异，据此为切入点，教会学生学会尊重每个个体，接受每个个体。
五、联系生活中生物现象，渗透人文精神教育
生物知识的学习是要指导学生对于生活中生物问题的思考和解决的，因此人文素养的渗透也要立足于学生的生活,在生活当中寻找能够进行人文素养教育的生物知识点。比如在进行“神经调节”这一内容时，教师给学生讲解了神经调节的具体方式，并且进行相关神经性药物作用的规律之后，就要引入学生生活当中常见或者是常听说的毒品，告诉学生毒品的危害以及心理药物的副作用，让学生谨慎对待这类神经性药物,由于毒品是近年来的社会话题，教师挖掘这些话题甚至引入身边的案例，能够让学生深刻体会培养学生拒绝毒品，享受健康生活的人文素养和精神。
科学的进步有时可以带来一些负面影响，例如我们正面临着环境污染，温室效应，能源枯竭，沙尘雾霾等等一些列全球环境问题的严重威胁，而这些问题是可以利用生命科学的知识去解决的。我们可以将教材知识和社会生活紧密联系在一起，使学生领悟到生物知识在社会生活中的作用是如此的重要，因此，学生要理解人与自然，人与社会和谐发展的重要意义，自主提升自身的人文精神，树立可持续发展的人文意识，也要增强自己感恩社会，服务社会的责任感。生物学科中有太多内容离不开生活实际。
综上所述，高中生物课程教育中，需要加强生物实践综合知识体系的构建，从生物的核心优化素养入手，重视提升学生的文化综合素养，以新课改新要求满足教育改革的操作思路，更好的优化高中生物体系建设，实现高中生物文化知识体系的发展。高中生物教育中着重研究人文教育理念的渗透作用，结合教育教学重点，以合理的切入点，分析人文教育渗透中关于高中生物的相关知识，以提升生物教育教学发展质量为目标，提升高中生物教育人文化发展。
参考文献：
[1]徐国良 浅谈新课改背景下高中生物教学中渗透人文精神教育的途径[J].中学生物学，2008，（5）。
[2]吴海睿 高中生物教学中渗透人文素质教育的研究[D].华中师范大学，2011。