小学低年级段，大语文思维建立拓展思路，家长把握3点，做好积累就行……

示范

谈起“大语文”，家长和老师们都神色凝重，什么是大语文？最初给我们的印象就是考试很难，有了大语文的概念，语文学习不光变难了，能力要求的提高也出乎意料了。除了小学一年级就要学习《论语》，我们还要把语文学习的知识广泛运用到生活中，更好地为我们服务生活、指导生活。而且，随着高考语文作文的变化，我们也感受到了大语文的概念深入。高考作文题材的变化，应用文写作的出现，让我们对语文学习有了新的认识。

作为语文老师，也常收到家长的咨询，孩子上一年级了，是不是应该结合大语文的概念给孩子进行辅导呢？学校老师也没说具体大语文该怎么学？家长就凭感觉，反正提高难度就对了。所以不少大语文补习的建议，都是让一年级的同学赶紧按照二年级的语文学习要求，先练起来，以为这样就是在学习大语文了。事实上，小学低年级段的大语文学习，就是建立语文思维，扩展语文学习的思路和方法，家长把握3个原则，做好基础知识点的积累就行了。大语文并不神秘，除了积累，家长帮助学生好好规划语文学习，才是对大语文学习的深入。

1、         儿童文学的引入，培养阅读的兴趣

低年级阶段有识字积累的阅读问题，但这并不是即使不认识字也要强行去阅读的前提。大语文的学习概念，就是让语文指导生活。我们一年级的小学生，还处于学习的懵懂期，他们对语文课的概念，就是老师上课、我识字、回家写作业这些具体的学习细节，为了让低年级的小学生建立大语文的学习概念，我们可以从培养阅读兴趣入手，引入儿童文学。学习经典的文学作品，是为了结合课文学习的目标，让低年级的学生明白，我们把语文学好了可以干嘛？认识了字、读大量的书、会写字，会记录。

我们一二年级的语文课本，不管是哪个版本的，都有节选优秀的大作家、儿童文学作者的作品，通过学习这些作品，我们让孩子理解文字的魅力，学会通过运用文字来表达自己的情感，建立初步的语文学习逻辑。比如张乐平、王一梅、汤素兰、金波等作家的作品，我们都可以给一二年级的学生看。除了是对课文学习的补充，也是建立基本的文学素养前提。

2、         经典诵读不能少，国学不是背诵

大语文的学习中，有国学经典的学习概念。家长们对国学的理解，有些偏颇，以为就是背诵《三字经》等这些经典的国学启蒙内容，在孩子没有入学前，就开始大量去诵读了。学习国学，背诵是不可少的，但是我们对孩子学习国学的指导，不是去学跪拜礼仪、女孩要三从四德这种与现代价值观不服的内容，而是吸取国学中传统文化常识的精髓，让孩子明辨是非，了解经典文学对现实生活的指导意义，建立语文学习的信心。

在国学学习中，有些经典的内容是需要我们小学生一直保持学习的内容。《论语》、《小古文100课》，这些经典的国学内容，能够帮我们梳理语文学习的逻辑。同时建立对国学的简单认知，培养音律韵感，提高语言表达能力。尤其是成语的学习，更是小学语文的考点，也是重点。还包括传统的文化民俗认知。《二十四节气》、《汉声中国童话》都是比较好的国学启蒙作品。也就是国学并不全是文言文诵读，而是引导孩子通过学习国学，去了解我们的传统文化。

3、         识字写作练习，是低年级大语文学习的重点

大语文的学习，不是求难，而是更加注重基础对语文学习能力的指导。我们生活中对语文的运用，不会是高级的语法常识的运用，而是基本语法、基础常识的运用和理解。所以在小学低年级，我们更应该让孩子去识字、进行写作练习，这才是低年级大语文学习的重点，也是贯穿整个六年小学语文学习过程中的重点。

语文是积累性学科，所谓大语文也好，小语文也罢，都离不开积累这个学习方法。如何做到学习积累，在小学低年级阶段，学生是没有一个清晰的认知，需要我们家长和老师，不断引导，布置积累学习任务，让学生去完成练习。关于大语文学习，你还有哪些困惑？家长在引导孩子学习大语文的过程中，遇到哪些问题？都可以给我留言或评论。