动与静之间，幼儿能应变？
摄影师：雷雳
首先,考察4 ～ 6岁幼儿的动作发展水平及其内部结构；第二,考察4 ～ 6岁幼儿的动作反应抑制水平及其发展；第三,考察4 ～ 6岁幼儿的动作发展水平与其动作反应抑制水平之间的关系。40名中班和大班的幼儿，其中男孩23名，女孩17名。中班幼儿的年龄范围是4.06 ～ 5.05 岁,平均年龄为4 岁9个月。大班幼儿的年龄范围是5.06 ～ 6.08岁,平均年龄为5 岁8个月。每个孩子没有心理问题和神经生理障碍，并能熟练认知左右手。《儿童动作评估检查表》，用于评估儿童在四种情况下的动作水平：一是“儿童静止/环境固定”,如:有好的坐姿或站姿；二是“儿童移动/环境固定”,如:在学校或教室中走动,不会撞到静止的物体或人；三是 “儿童静止/环境变动”,如:用双手接住迎面弹跳或飞来的大皮球；四是“儿童移动/环境变动”, 如:跑去接住迎面而来的球。停止信号任务，用于研究儿童的动作反应抑制。该任务要求被试对靶刺激的位置做出按键反应。但在其中的某些试次,靶刺激之后会出现一个停止信号,此时则要求被试不要对靶刺激进行反应。由熟悉儿童的主班和配班教师填写《儿童动作评估检查表》。为了保证评定结果的一致性, 评定之前先对教师进行了培训。两名教师评定分数的平均分作为每名幼儿的动作评估结果。动作抑制实验为重复测量设计,即每个幼儿接受所有的实验条件。一种没有停止信号：作为靶刺激的蓝色五角星随机出现在屏幕的左/右侧；当其出现在左边，幼儿用左手按键,出现在右边,幼儿用右手按键。另一种有停止信号：在蓝色五角星出现后，一个作为停止信号的小红太阳会出现在屏幕中上方；一旦出现该信号,幼儿不能再按键。计算机自动记录下幼儿的反应时和错误率。正式实验前，每个幼儿都接受20个项目的练习,使其熟悉实验程序。实验中，幼儿有一次休息时间。实验后,每个幼儿获得一个小礼物。4～ 6岁幼儿的动作处于一个迅速发展的时期。幼儿在自身与环境的静止或变动情况下, 动作发展水平存在不平衡现象：当儿童自身静止并处于静止的环境中时,动作发展水平显著高于儿童自身移动和环境变动状态下的动作水平。男孩与女孩在动作发展的特定条件下存在差异。幼儿的动作反应抑制能力存在明显的年龄发展趋势,随着幼儿年龄的增长,其动作反应抑制能力增强；幼儿动作反应抑制能力与其一般动作发展水平之间存在显著相关。孟祥芝、谢利苹（2004）。幼儿动作发展与动作抑制研究。心理发展与教育，3（2），6-10。
