114本科生与导师的关系类型

  一、本科生与导师的“不常见”关系类型

许多学者对本科生导师制进行了研究和界定，但学界就此并无共识。笔者梳理不同文献后，总结出本科生导师制具有两点内涵：第一，本科生导师制是一种个别辅导制度，以明文形式在高校发布，是一种在本科生中实施定点、定人的针对性教育的制度；^[1]第二，本科生导师以个别指导的方式，管理大学生的学习、研究、品德及生活等，促进本科生的全面发展。^[2]基于这种内涵，我们可以推导出本科生与导师的“不常见”关系类型：

1．“亲密战友型”师生

本科生导师制与研究生导师制非常类似，但本科生与研究生非常不同，这导致本科生导师与学生的关系，相比研究生导师与学生的关系而言，往往更加疏远，很难达到亲密无间的境界。构建“亲密战友型”师生关系，对于绝大多数本科生而言是可望而不可即的梦想。

2.“雇佣与被雇佣型”师生

研究生常常称自己导师为“老板”，但这在本科生中极为少见。因为即使导师在外创业，也很少会让本科生入驻企业，更不会有“发放工资”的关系。而本科生满满的课程表，也让“被导师雇佣”难以成为现实。

3.“恶性冲突型”师生

在研究生与导师的关系中，偶尔会出现不和谐的声音，存在师生恶性冲突的可能，比如激烈的争吵、利益的零和博弈，等等。但本科生与导师之间几乎不会出现敌对关系，很少出现因“学术利益”而产生硬性摩擦。

二、本科生与导师的“常见”关系类型

按照本科生与导师关系的亲疏程度，常见的师生关系包括以下三种类型：

1.“陌生人型”师生

该关系类型指导师与学生是陌生人关系，除了在学生选择导师和学校分配导师时，双方有意向的交流和互动，在此之后便再无联系。在这种关系类型中，因师生双方均未主动联系对方，或单方联系无果而导致双方没有后续的交流，此时结对的师生关系名存实亡，导师制发挥的作用也微乎其微。然而在本科生导师制中，陌生人关系或近似于陌生人关系的关系却极为普遍，寻求师生关系的出路对于推动本科生导师制发挥实效、促进本科生全面发展有重要的意义。

2.“纯学术指导型”师生

从该关系类型的名称即可得知：导师与学生以单方向的指导为主要方式进行互动，导师主要关心学生的学术发展，解答学生在学术上遇到的困惑，为学生的专业成长和学术发展提供帮助。该关系展现了传统意义上学生处于知识的弱势地位、老师处于知识的权威和领导地位的特点。导师自身过硬的专业知识、熟练的专业技能和较高的专业素养是维系这种关系类型的重要因素。在这种关系下，学生可以较好地发展自己的专业能力，提升自己的学术研究能力、创新能力和实践能力，实现专业成长的长足增长。

3.“亦师亦友型”师生

朋友型关系是导师与学生关系的理想状态，此时导师与学生相处最为融洽，这种融洽的氛围对于师生双方的发展都十分有利。师生双方以学术和专业互动为起点和契机开始认识对方，在交流互动的过程中逐渐熟悉对方，在热点问题的关注、学术理想、专业追求等方面不断发现二者共同之处，并且深受对方独特人格魅力的感染。在此之后，师生双方交流的主题渐渐从专业知识、学术问题扩展到生活体验、职业发展、未来理想等。双方可以在生活、学习、工作中互相帮助、共同成长。在结束了大学的学习生涯时，学生与导师已经建立了深厚的师生情谊。

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[1]陈高扬.本科生技师制是培养创新人才的有效模式[J].中国高等教育,2001,(21):40-41

[2]李小敏. 地方高校本科生导师制研究[D].渤海大学,2018.