“双高计划”遴选在即，遴选条件透露出哪些高职改革信号？
机遇，挑战；拼搏，奋斗——这8个字，可以表达职业教育2019年的持续状态。
4月2日，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出要集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，同时“双高计划”表示各级财政将对“双高计划”学校给予重点支持。这也意味着入选的高职院校将会获得更多的资源，从而带来更大的影响力。
因此，不少高职院校都凝心聚力，周密部署，以打赢“双高”创建攻坚战，在“抢位占位”这第一项挑战中拔得头筹，最终从已经增多的职业教育资源中获得更大的优势。
然而，究竟谁更有希望达成所愿？
在“双高计划”之前，职业教育领域已有国家示范性高等职业院校建设计划、国家优质专科高等职业院校建设工程等职教重点项目，相比之下'双高计划“更看重学校哪些方面？
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注：受篇幅限制，本文只针对中国特色高水平高职学校创建进行讨论。
通过横向比较，我们不难看出，此次中国特色高水平高职学校第一轮建设的遴选管理条件更为严格。那么，都有哪些要求发生了改变，它们又透露出哪些高职改革信号呢？
要求高职院校完善治理结构，加强学术组织建设，管理工作“去行政化”。九三学社中央副主席邵鸿曾高呼，“现在大学越来越像行政单位而非独立的教学科研机构。”此次遴选要求学校制定可实施的、具体的、个性化章程，有助于学校落实办学自主权，设有理事会或董事会机构有利于学校做出科学民主的战略决策，成立校级学术委员会更是对实行以学者的自我管理、民主管理为特征的学术本位管理的直接呼唤。
要求高职院校广泛开展非学历教育和技能培训，将非学历教育体系与学院教学体系统一起来。在高等职业教育发展进程中，一直存在着重学校教育轻职业培训的认识。因此，长期以来，高职院校与非学历教育泾渭分明，片面关注高中生源适龄人口，忽视社会上广泛存在的一大批需要转移培训、就业培训的劳动力，“非学历培训人日数不低于全日制在校生数”的遴选条件迫使学校转变观念，利用自身技能型教师多、实验实训设备完备且有地方政府支持的优势，通过进行非学历教育更好的服务区域经济。
要求高职院校进行职业教育集团建设，促进优质资源开放共享。通过校企联合的结合关系组建的职业教育集团，学校是集团的主体，企业或行业为学校服务——这一办学模式也符合国家“形成政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用、社会力量参与的多元化办学格局”精神。
要求高职院校广泛开展国际合作和教育服务，积极探索产教协同“走出去”的新路径。“一带一路”倡议为我国高职院校“走出去”提供了前所未有的机遇，一方面，高职院校通过“走出去”，可倒逼学校内涵建设的提升；另一方面，又能带动中国职教标准输出，抢占世界教育领域的话语权，从世界边缘走向中心舞台，为促进民心相通，构建人类命运共同体贡献中国经验、中国智慧、中国方案。
中国特色高水平高职学校第一轮建设的遴选管理方法中明确提出，学校需已被确定为《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》省级及以上优质高职学校建设单位。事实上，这意味着，在全国范围内，已有456所优质职校拿到入场券（其中已公布437所职校名称），有望成为五十分之一，承担起为职教领域“双一流”工程探路的历史重任。
（详细名单请戳链接“全国437所优质高职校角逐“50所双高院校”，最终花落谁家？”查看）
这456所职校曾通过拼搏与奋斗，争得优质高职学校的荣誉。在这个过程中，它们各自经受了怎样严苛的遴选考验？
未来，优秀的它们需得拿出百倍的激情去拼搏、去奋斗，踏上新征程，角逐双高院校。
除此之外，”双高计划项目遴选管理办法（试行）”对学校提出具体的、量化的条件要求，其中明确指出，在指定的9项标志性成果中有不少于5项。聚焦职教据此做出满足各项成果的高职院校名单，并会向大家陆续揭晓榜单结果，共同关注，有哪些高职校有望成为高水平高职院校。
“乘风好去，长空万里，直下看山河。”2019年，是职业教育“双高”元年。新阳光遍洒大地，新征程再次出发，怀揣现代职业教育梦的我们没有时间喘口气、歇歇脚，只有保持永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，才能一步一个脚印把前无古人的伟大事业推向前进。
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