如何让作业更有效
本文在《发明与创新》2019年1期发表
如何让作业更有效
湖南省耒阳市教研室 梁陆元 421800
摘 要：本文从三个方面对当前中小学课外作业的现状进行了分析，并从“作业布置、作业设计、作业完成、作业批阅、作业讲评、作业后的反思与利用”六个环节对提高中小学课外作业的有效性进行了探讨。
关健词：作业 有效 无效 课外 减负增效
一、问题提出
当前，中小学生课外作业负担过重且效率低下的现象非常突出，主要表现为：
1、作业量过大，实效性差
各学科任课教师为了与其他学科争课外时间，经常采取多布置作业的策略，迫使学生对所任教的学科多花时间。导致学生课外作业量严重超越学生的实际承受能力，学生无法在有限的课外时间内有效的完成业老师布置的作业。
2、忽略基础性、针对性差。
教师在布置作业时，往往重视教辅资料上的习题轻教材上的习题，致使布置的课外作业存在着严重的过难、过偏的问题，与教材、学生实际严重脱节，缺乏基础性和针对性。
3、作业批阅的时效性差
由于布置给学生的课外作业量过大，教师没有时间及时批阅，有的老师把作业批阅当做作业检查，在学生做的作业上写上“查”字了事,更有甚者，有的老师委托学生检查作业，教师只管布置，不管批阅。有的老师迫于学校压力，对学生的作业进行了批改，但由于教师的作业批改量过大，致使不少老师在批改作业时只关注练习结果，以对错论优劣，而对错误的原因、解题思路、练习创新不予重视。加之有些教师批改作业不及时，没有及时反馈，造成作业批改的时效性差。
基于上述原因，学生整天忙于应付作业，往往是知其然不知其所以然，有的甚至会出现抄袭作业等现象。
二、实施有效作业的几点思考
从系统论的角度来看，学生课外作业是由“作业设计、作业布置、作业完成、作业批阅、作业讲评、作业后的反思与有效利用”六个环节组成的，学生课外作业的优化有赖于上述六个环节的整体优化。
1、作业有效布置。
课外作业的量要适度，学生能在有限的课外时间内有效的完成老师布置的作业；提高作业布置的针对性，学生通过作业后能达到预期的目标。
2、作业有效设计。
教师要依据《化学课程标准》的要求和学生的实际情况，秉着“重视基础训练、增强针对训练、倡导多样训练、减少重复训练”的原则，紧扣知识点和考点，精心选择具有代表性的典型习题作为学生的课外作业，提高学生作业和训练的质量。要重视从教材和教研部门编辑的《基础训练》中选择作业题，切忌将教辅资料的习题不加选择地布置给学生。
3、作业有效完成。
（1）加强监督。对于布置的作业，教师要督促学生如期如质如量完成，必要时可请家长协助监督。
（2）加强引导。教师要帮助学生提高对作业价值的理解，教给学生合适的完成作业所需的策略和方法，加强作业时间的分配与管理，提高学生自主学习能力，变“要我做作业”为“我要做作业”。
4、作业有效批阅。
为提高作业批阅的实效性，我们尝试了“两级面批、适当鼓励”的作业批阅方式。所谓“两级面批”，就是将全班同学按四人一组分成数组，每组学生的学习成绩基本均衡。作业批阅按组进行，一般地，由教师当着全组学生的面批阅其中一人的作业(一级)，对作业中存在的问题用“?”标记，当面向学生提出要求，要求他及时思考，认真改错；有些疑难问题由教师当面向学生讲解，个别指导；有时让学生口述错误的思路，教师及时予以纠正。然后，再由已被教师批阅作业的学生模仿教师当面批改其他三位成员的作业。教师及时检查和监督二级作业批改情况，要求各组认真汇报本组学生在作业中存在的问题，教师调查了解、以利及时而准确地反馈信息，有时教师还要抽改其他同学的作业，为作业有效讲评积累素材。
所谓“适当鼓励”，就是指在一、二级批改作业时运用简单明了、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流和同学之间情感交流的目的,激发学生的学习进取心。例如:1)学生练习做得较好的用“书写整洁,思路正确,望坚持；”“优异，保持下去；”“良好，继续进行；”“解题正确，练习满意，望继续保持”等。2）发现错误或粗心大意的用“今后希望细心踏实；”“要不怕困难，坚持会有进步；”如发现比过去有进步，则“有进步，希望进一步努力，争取更大进步。”3）学生练习不会做时，则用“不要紧张，我们一起来想想看”，“试试看，提高点吧！”等。
5、作业有效讲评。
（1）作业批阅完成后，教师首先在教室的《学习园地》里展示学生中的优秀作业，既为全班学生提供了答案与范式，又树立了作业的榜样。
（2）批阅作业后要及时做好必要的统计，并结合自己的教学经验，精心设计讲评，处理好详讲、略讲与不讲的关系，重点处不仅要讲清是什么，更要讲清为什么，而对于大多数学生都能完成的简单习题，则可略讲或不讲。
6、 作业后的有效反思与利用。
作业过后的及时反思与总结，往往是决定学生成绩能否达到优良的分水岭，教师要有意识地引导学生进行解题后的反思与总结。
（1）指导学生用好三色笔，自己会做的作业用黑色笔，作业时做错了经教师点拔后能做对的用蓝色笔作记号，作业时做错了经教师反复讲解才能弄懂的用红色笔作记号。这样便于今后有针对性的反刍，复习巩固。
（2）指导学生加强做题后的小结，选择典型习题引导学生适时总结解题规律，使课外作业收到“做一题、通类型、懂规律”的效果。
总之，有效作业是提高化学教学质量的一个非常重要的环节，只有实施有效作业，学生才有时间进行预习、讨论、探究等自主学习活动，为实现课堂有效教学提供时间和精力上的保障。因此，教师必须牢固树立有效作业观念，为实现学生课外作业的减负增效而努力。
参考文献：
梁陆元.三级面批、适当鼓励，大面积提高化学教学质量 《化学教学》1988年1期