小学英语品质课堂教学研究
PEP《小学英语》四（下）Unit 5 My clothes
A Let’s learn & B Let’s learn微观难点突破
难点1: 从单元整体考虑，本单元的两个词汇部分编排上，难度差距大。本单元A部分中有4个服饰词汇hat, skirt, pants, dress。其中，hat是学过的词汇，发音也符合规律比较简单，而B部分却有6个服饰词汇coat, shirt, socks, shorts, sweater, jacket。其中2个还是双音节词汇。教师可以将shorts和shirt这两个词放到A部分的Let’s learn中来处理。这样pants和shorts的长短区别一目了然，根据单词也可以辨别。shirt可以和skirt、pants、shorts进行服装搭配，可以让孩子们用I like the white shirt with the green shorts等句型来表达自己喜欢的服饰以及服饰的搭配，既保证了学生语言输出的真实性，也将提高学生的语言参与度。通过适当地增、删、编等方法，创造性地处理词汇，形成合适的教学内容。通过对词汇的适切整合，在课堂中给学生创造语言生成的条件，让学生在具体的语境中，对词汇学习实现从量变到质变的变化，从而达到提高学生的语用能力。难点2：单元板块词汇和对话学习顺序不够合理，影响学生的语言输出量。依据教材编排顺序，老师们一般先处理对话板块，再处理词汇板块。而在Part B的对话中，涉及到的服装词汇只有pants和coat，且pants是A部分的单词。从单元整体考虑，将课时中的板块顺序重新调整。先教学B部分的词汇，再处理B部分的对话，教师可以结合文本主题进行词汇扩充学习。例如在操练对话的时候，可以将A和B部分的词汇放到Word Bank中，引导学生综合运用“Are these pants yours? Look at this/those…”等句式，从而提高学生的自主输出能力和对话的丰富性。T shows a poster about a Summer Camp.Sarah: The Summer Camp is coming. I need some new clothes.Sarah and Amy are in the clothes shop.T : Where are Sarah and Amy?What can you see in the shop?【说明】情境引入，进行谈论。出示夏令营海报，以气泡形式出现Sarah心理活动内容：她将要去夏令营，她想去买些新衣服。这个情境的设置可以和单元的Read and write部分夏令营结束需要整理行李联系起来，既体现了教学内容的整体性，又体现了生活性。T: Now, children. Let’s listen and tick.Ss listen and choose : skirt and pants.T: Right! Sarah likes the green skirt.Ss read the word “skirt”.T: There are more skirts in the shop. Which skirt do you like?Ss choose and say: “I like the blue/red…skirt.”T: How about Amy? Does she like skirts?Ss: No, she doesn’t. She likes pants.【说明】通过听录音，选衣服的活动，将本课的单词融入到句子中去，使语言输入更具整体性。将单词融入所创设的语境中，赋予单词实际意义，在语境中推出并学习词汇，操练词汇。T: Look at these two pants. Are they long? Yes. These pants are long. Those pants are short. they are shorts.Ss: The pants are long. The shorts are short.What’s in the shop? What’s in the shop?Shirt and skirt. Pants and shorts.They are long, long, long.They are short, short, short.Ss chant and fill in the blanks.【说明】在学习shorts时，通过图片对比后提问，找出区别，引起学生认知冲突，引发思考比较，通过探究得出结论，提高了语言使用的准确性。通过chant学习，巩固前面所学的新单词，让学生自己完成chant, 拓展学生的思维，帮助学生理解pants 和shorts 的区别。T: I like the shorts, and I like the shirt too.I like the white shirt with the blue shorts.T shows some sets of clothes. Ss choose and sayS1: I like the pink shirt with the pants.S2: I like the blue shirt with the skirt.S3: I like the white hat with the red dress.S4: I like the green shirt with the blue shorts.【说明】操练句型I like ... with ....让学生来表达自己喜欢的服饰以及服饰的搭配，既保证了学生语言输出的真实性，也将提高学生的语言参与度。【说明】利用思维导图，引导学生聚焦本单元的核心词汇，围绕主题进行对话交流。在教学时，应当避免告知式教学。教师需要使用“首字母、图片、动作”等提示学生输出词汇。【说明】根据分了类的购物清单，要求学生根据发音规律补全所学词汇，并利用新句型输出强化本单元的有关服饰词汇。3. “I am a little designer!”T: Look: There are so many beautiful clothes here.Whose clothes are they? Let’s look at some fashion models. Can you ask and answer?T: OK. These people have their clothes on. Let’s have a fashion show.T shows “I am a designer!” and some cartoon characters.Little Red Riding Hood: I am ____. I like red. Red is a beautiful colour. I like the red hat with the red coats. Look at me. How beautiful!Spider man: I am_____. I like red and blue. I like the red gloves with the red boots. How cool!Superman: I am_____ . I like ______.I like __________ . How _____!【说明】教材上的对话是一个家庭小幽默，说的是Sam穿了父亲的衣裤，被Sarah和妈妈笑话了。这个故事用于原原本本的表演，自然是没有问题的。但是在语言运用阶段，让学生模仿创编，往往会不伦不类。因此，考虑摒弃“模仿创编”的思路，而是创设“我是小设计师”的情境，先引导学生回顾所学的服饰词汇。给卡通人物搭配衣服。在语篇中推进词汇运用，倡导“词句结合，语篇感悟”原则，帮助学生运用所学词汇，从而提高语言技能。为特定影视角色配话的“服装秀”活动，可以增强语言活动的真实性、针对性和情感体验。本文发表于《小学教学设计·英语》2021年1-2期合刊教育硕士
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