抓管理 促教学 树立学校新形象

家长相信一中,把孩子送来,学生相信我们,奔着我们来了,他们是有预期的。我们要做的事就是提高教学质量,把更多的孩子送出去,让更多的孩子上大学,上好大学,上名牌大学。给相信我们的家长和孩子一个未来,给社会一个交代。
教育是一个循序渐进的过程,所以承德一中在制定目标时不是仅对高考订立目标,而是根据教育规律,科学合理地确定三个年级的奋斗目标,要实现目标,就得提高教学的有效性。
一、提高教学质量,首先要解决教学的有效性问题。
(一)有效性有三个指标。
教学有效性的三个指标是:教学的速度,或者说教学的进度;教学的收益,或者说收获;教学的体验,或者说感受。这三个指标是相互关联、相互制约的,有着内在的统一性。
树立“学生的时间是有限的而不是无限的”的观念,教师要在课内解决问题,别向课外甩大尾巴,“堤内损失堤外补”,教师要创设有效课堂。
有效课堂教学,不但要增加学生的学习结果,还要节省学生的学习时间。除此以外,有效课堂教学,还要增进学生学习的积极体验。教育家苏霍姆林斯基曾经说过,学校来了一个优秀的生物学老师,那么这个老师的旁边很快就会产生一批热爱生物学的学生。因为你的教,学生对这门学科越来越喜爱,越来越有兴致,还是越来越冷漠,越来越厌烦。这是有效教学的分水岭。
(二)强化目标意识。
有效教学必须回答三个问题。第一,你把学生带到哪里?这是教学目标;第二,你怎样把学生带到那里。这是教学过程和方法;第三,如何确信你已经把学生带到了那里。这就要求有效课堂必须强化教师的目标意识。
教学目标的叙写,行为主体是学生,行为动词必须是可测量的、可观察的具体行为。
学习高尔基的《海燕》,教学目标是培养学生的大无畏革命精神。这种大而空的教学目标,含糊其辞,难以评价,这样叙写教学目标是形式主义。
(三)走进“最近发展区”。
首先是教师要走进学生的“最近发展区”,其次是学生要走进自己的“最近发展区”。
“最近发展区”理论是前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基认为 “学生不是空着脑袋走进教室的”,每个学生都有一个现有发展区和“最近发展区”。各科教师要学习最近发展区的理论,结合本学科实际,区分学生的最近发展区和现有发展区,哪个学生的现有发展区都绝对不是零。
有效教学必须基于现有发展区进行教学,必须做到先学后教。
要树立“教育即服务”的观念。服务,就得研究。第一,别难为人家,研究他的起点。第二,既然给人家服务,不管人家起点多低,咱都得帮人家,帮助人家朝前走,这才是一个服务者的姿态,这样才容易在行动中改变学生。
(四)先学后教。
即使是新授课,也要先学后教。
新授课有没有学生自己能看懂的内容?
即使看不懂,让学生碰碰钉子也有好处。让学生自己钻研,开始会很慢,但自学能力一旦培养起来,学生的学习就会产生加速度。
先学后教,是以学定教。学生自己已经学会了的就不讲了,学生自己能够学会的也不讲了,老师讲了学生怎么也学不会的也不讲。这是“三不讲”。以学定教,除了“三不讲”,还有“三讲”。即讲易混点,讲易错点,讲易漏点。三讲三不讲,就是以学定教,而以学定教的前提是先学后教。
“先学后教”是一条教学规律。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力的时候,必须先学后教。
(五)学案教学。
有效课堂要有一个载体,这个载体就是“学案”。
学案,是学生学习的方案,不是教师教的方案,是为学生而编写的。当然你编写学案时,肯定要考虑教的问题,但你得退到学生的位置上。假如你是一个高中生,假如你是一个初学者,你根本没接触过这篇课文,这个框题,这个定理,这个概念……如何学会这个内容?这就是编写学案的出发点。在这种情况下,大家都一门心思编学案,干脆就不用写教案了。学校规定,以学案代教案,将检查教案改为检查学案。
关于编写学案,江苏东庐中学的做法是,提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用。江苏东庐中学曾是一所面临撤并的农村薄弱中学,从1999年开始,学校在校长陈康金的带领下,以“讲学稿”为载体,改造课堂,改造学校。可以说,一个“讲学稿”改变了一所学校。
(六) 功夫在课外。
注意力是知识的窗口。提高教学的有效性,有时功夫在课外。
上海市教育科学研究院副院长顾泠沅曾做过调查:整堂课都保持注意力集中的学生大约占10.3%。
为了培养学生的注意力,形成良好的注意品质,承德一中推行了“高密度跑操”。
高密度跑操:①它是一种注意力体操,它能培养学生注意力高度集中的品质;②它是一种体验式学习,它能使学生形成团队意识,学会合作与协调;③它是一种形象展示,它能展示一中学生良好的精神风貌。
高密度跑操会给学生留下回忆,承德一中的三年,是他们人生中“激情燃烧的岁月”。
注意力培养非常重要。美国电影《阿甘正传》,讲的就是一个智力不健全的人,由于不容易受到外在诱惑,专心致志做事,反而走向成功。
(七) 教学模式。
课堂要有模式,但不要模式化。承德一中必须创造一套自己的课堂模式。在形成这种新的课堂模式之前,需要先让大家接受一些理念。
⑴对课堂的认识——课堂是学生学习的地方,是学生的舞台,并非老师展示自我的地方;
⑵对教师的认识——教师的核心能力是组织学生学习。教师的任务是提出学习主题和要求,维持必要的秩序,给予学生的学习生活以支持、鼓励、引导;
⑶对教师的要求——课堂上,教师要封住自己的嘴,让自己少说一点,留出时间和空间给学生;
⑷对课堂模式的认识——再造教学流程,删除无效教学环节,无论是先学后教,还是先教后学,说到底就是个流程问题。

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