把自由活动时间还给孩子

不知道从什么时候开始，学校变得“安静”起来，走廊里、操场上，总是不见孩子们的身影，甚至在课堂上，也要规规矩矩、安安静静。

可是，孩子的天性就是爱玩、爱自由，在学校里，我们是不是忽略了这一点呢？

我们都知道这样一个实验：如何往瓶子里放更多的东西。先放一些大的石块进去，然后放一些细沙，最后往瓶子里装满水。实验的关键在于放置各类构件的大小、主次和顺序。

如果学校生活是一个瓶子，我们看到里面摆放了很多大的构件：各类课程、学生活动、系列实验、专家讲座。

这些大的构件好像把学校生活塞满了，但又总觉得缺了些什么。

看看学校的课程表，再看看学生的活动记录，我们会发现，孩子们几乎没有自由活动的时间。

课间十分钟太短暂了，就算是大课间锻炼，也有固定的活动和标准的动作。

学校里缺少的，是另一种构件，是另一种时间——可以让孩子自由活动的时间。

把孩子放在一个环境里，不论这个环境怎样，他和他的小伙伴总能找到无尽的想要做的事情。

“我们可以自己玩一会儿吗？”不需要大人的目标设定，不需要大人的指导，他们像一群小鱼儿，自在游动，自由嬉戏，进入一种没有目的的轻松、舒展、愉快的状态。

学生在校园里活动，我们要做的是保障他们的安全，而不是限制他们的自由。让他们按照自己的主意和心愿，用自己的方式接触自然。不是非要写一篇游记，也不用必须完成一幅写生，更不必刻意记住某一株植物的名字。

自由自在的嬉戏会让孩子放松下来，心境也会变得宽广。当孩子以最放松的姿态玩耍时，他们会感受到满满的愉快和点点的好奇。他们感到愉快，感到好奇，才能有所发现，而这正是教育的起点。

自由活动不仅能让他们在大自然中重新做回孩子，还能让他们真正探索人与人之间的关系。

在监管下活动，老师和学生的关系、学生和学生的关系是不自然的。

比如，小伙伴们在一起，有时候观点不一致，他们要学会表达自己，学会沟通，也要学会让步。

可当他们都并排坐在教室里，安安静静地听课时，他们之间是没有伙伴关系的，尤其是缺乏一种引导他们自主发现目标、齐心协力完成任务的伙伴关系。

课堂上老师讲学生听，这种教学模式没有问题，但不应该是全部。

把孩子们从狭窄的教室带到宽阔的校园里，从指定的活动放到自由的活动里，他们就能学会在关系中生活、做事，自在、舒适、自然、生动地与自己相处，与他人相处。

自由活动还包括自主学习的时间。满满当当的课堂往往会让孩子失去自主思考的能力。

思考和探究或许会走很多弯路，要经历一次次的错误才能找到解决问题的正确方向，但这种“试误”的过程是最为宝贵的。

让孩子们自主安排学习，他会有自己的顺序、逻辑，自己的归纳、演绎，自己的成功、失败，在凝神专注的不知不觉间，在偶有所得的会心一笑里，他和学习连接的样子，才会真正显露出来。

那些自由活动的时光，那些自主学习的时间，就像书画创作中的留白，让整体的学校生活变得协调而精美。

自由活动的时间，应该是，必须是学校生活里大的构件，活的呼吸！

中国教师报

《中国教师报》是教育部主管的、专为全国教师量身定制的一份周报，是集专业性、新闻性、服务性为一体的国家主流教育媒体，关注教师生存状态，与中国教师共成长，努力“为教师说话，让教师说话，说教师的话”。

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来源 | 人民教育