你的小脑袋咋那么会想呢？

文：王梓恒   聂传安

---

孩子善于观察，善于想像，情感丰富，可爱。

孩子善于提问，善于思考，穷究事理，也可爱。

前者偏向于感性美，后者偏向于理性美。二美皆有，方为最美。

而少年之时，感性自然偏多，理性相对匮乏。

所以见到二班王梓恒同学正在思考的问题时，不由感慨：这娃的小脑袋真不简单！

“你说四维空间是怎样形成的？”

“我可想象不到。”

下课后，我和苏皓鑫继续探索“四维空间”的秘密。（“继续探索”，言简意丰）

“走，我们去问问彪哥（物理老师）。”我提议。（初一的孩子，居然有了自己的物理老师，难得！这也见二人在提前学习）

“嗯！”（带有感叹号的“嗯”别有一番味道，特别是再配上苏浩鑫同学的那张小脸）

“万一我们去问彪哥如鲁迅问他老师'怪哉’一样的后果？”（当时寿镜吾老先生是一脸的不高兴，甚至还有怒色，然后回答“不知道”）

“呃……不会吧？”（现在的老师……不会那么凶吧？）

我们一路走一路猜测。（心理描写极好。这说明问问题也是需要心理承受力的）

“你先进去。”（好玩）

“别别别，我们猜拳吧？”（好玩）

“要不一起？”（正如前面问题得不到解决时提议“我们去问彪哥”一般，此时遇到问题，又能马上找到解决问题的渠道，这是一种了不起的素质）

“好好好。”

我们在门口推搡了半天，“彪哥，我们来问问题了。”（“推搡了半天”，真实，可爱）

他说：“一维，二维，三维你们知道吗？”我们点头。（文章没写如何进屋如何与彪哥寒喧如何吱吱唔唔问问题，而是直接写彪哥的反问，正是写作中“宽处可走马”的体现）

“一维空间是一个点。”我说。

“二维空间是一个面。”苏皓鑫说。

“三维是用无数个二维用线连接的。”我俩一起说。（这说明这两个小家伙的确有研究）

“四维就是以无数个三维组成的，但我们却很难想象到。”彪哥说。（好抽象啊，我这个文科生头晕了）

我们迷茫着，但仿佛有点头绪，可就是无法构造出四维空间的样子。（这是一种苦思而不得的情形）

我回到家中突然想到了，但又不肯定。（似是豁然开朗，又颇不自信）

我相信大家都看过《哆啦A梦》吧？那个哆啦A梦的口袋不也是四维空间吗？无论怎样塞，都不可能塞满，这和克莱因瓶十分相似，但是这也代表不了什么啊！（梓恒似乎与真相就隔着那么一层薄薄的窗户纸）

我就算在写这篇周记时，也时不时会想到四维空间。感觉我要是不想明白，这问题是根本脱离不了我的。（需要这种探究精神）

梓恒同学直至最后也没能完全理解“四维空间”的含义，就文章而言似有遗憾，但这恰好是生活的真实。如果问题能被轻易解决，那么问题的意义也就无足道。

其实读此文，我感慨最深的是这俩孩子的探究精神：主动思考，主动救助，不轻易放弃。

这种无需提醒的主动学习精神才是最可贵的，值得所有孩子借鉴！

另外，此文写作特征也非常明显：对话为主，人物神态、心理刻画得活灵活现，具体可感。

可见梓恒这娃真是感性理性的完美结合体！