工作小得：深度思考

深度思考

教育科学研究是近几年来我操心的一个话题。今天，和行内专家、基层教师座谈，也提到了一些教育科研的诸多问题，总括起来大抵有这么多：老师负担重，没时间，专业知识欠缺，功利性强等等。其实，用一句话来说，还是教师需求不强。

如果教师喜欢教育科研，就会主动克服负担重、知识欠缺等问题，即使有了这些问题，也会主动补上。至于功利性，看不上教育科研，还是因为没有需求，相对于其它问题，教育科研不是那么重要。

如何才能让教师喜欢教育科研呢？那得让教师从教育科研里尝到甜头。

教育科研有什么用呢？他能帮助教师由门外汉变成行业专家能手，能让教师从专家能手变为学者英才。教师之所以是专业技术人员，就是因为它有不可替代性，能解决许多处界不能解决的问题。做教育科研，就是让教师发现工作中的问题，并且对这些问题进行深度思考，在研究问题和解决问题中系统总结，形成自己的观点和看法。教师要想承担起身为教师的职责，感受到教师的荣耀，就要做教育科研。这是教师的立足之地，也是享受教师职业尊严的一个好的法门。

当然，教育科研不但可以兴师，还可以兴校，可以兴教。越是看得起教育这门职业，越是把教育当作神圣的事业，越要把教育当作一门学问进行深度研究。这就是教育科研的魅力所在！教育科研可以让我们看得更远，想得更深，走得更坚定！

教育科研也让我学到了一个理念：深度思考。

首先我们得发现问题。如果总是对平日里的工作漠不关心，或者像当个和尚撞一天钟地敷衍塞责，你就发现不了生活、工作中的问题，你的日子就那样千年不变地运转下去，起不到什么变化。发现问题是一种能耐，也是一种态度，需要观察，更需要用心、细心和尽心，只有发现问题，才能想到改进和创新。

其次得梳理问题、研究问题。我们在工作中提出的问题很多是不值得推敲的，有些问题稍加追问，这个问题就自然消失了。有些问题，经过走访，思考，或者查资料，这些问题也会解决，这样的问题也没有研究的价值。而那些反复追问而不可知，查找资料也无法印证，直接影响工作开展的问题就是摆在我们面前的真问题。找到这样的问题，就抓住了事情的关键，就抓住了“牛鼻子”。这是深度思考的重要一个环节，因为有人说过：发现问题比解决问题更重要。提出问题需要善于观察，主动思考。

接下来，就要着手解决问题了。解决问题的方法有很多，可以查资料，也可以调查研究，也可以尝试着做。小的问题一个人就可以解决掉，大的问题可以带着团队去做，可以分成步骤一点点地做下去。也许，随着当前问题的解决，你会发现更有价值的问题，那更好，继续研究。这样，一点点延伸下去，就会把你的工作，你的事业不断推向深入。时间长了，你就成了专家、学者！

当然，问题解决之后，可以把你解决问题的过程、方法予以总结，凝结成自己的经验、智慧。还可以把这些有价值的东西推广开来，让更多的人受益，推动社会更快地发展。

教师如此，其它工作也如此，一个善于思考的人，才会成功的喜悦。苏轼在《游褒禅山记》中说，“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”，凡事需深入才得究竟，思考才懂得甘甜，这也算是我从教育科研中得到的一点启发吧！

18019