2021年第34篇：教研随笔∣青年教师的课堂教学要大胆创新

青年教师的课堂教学要大胆创新

中山市教研室/郭跃辉

绝对完美的课堂是不存在的。对于青年教师来说，课堂教学思路和方式一定要勇于创新。我听过一些青年教师的课，一板一眼，按部就班，一看就是经过了科组的集体研磨。这本来是一件好事，好课就是“磨”出来的。但是我总有一种感觉，在磨课的过程中，青年教师的某些想法、做法可能被“磨”掉了。在前辈的指点中，青年教师甚至不敢再有新的想法，只能上一些“中规中矩”的课。这实在是令人遗憾的一件事。

青年教师要进行专业发展，要通过专业阅读、专业写作、教学反思等方式快速成长，这是天经地义的事情。专业学习的过程，也是课堂逐渐具备学理意识的过程。学理性与创新性不是矛盾的，课堂教学要实现学理性和创新性的统一。但如果在成长初期，还是要把创新摆在凸出的位置。前段时间，我和一些青年语文教师到远洋学校听了赵娜娜老师的一节作文课，虽然从学理上讲，这节课还有诸多不足之处，但我对这节课的评价非常高。赵老师作文教学的内容是“增加细节描写，扩写人物”，课堂教学的核心环节是师生制作作文评价量表。单是这一点，就说明这节课是有重要价值的。首先，作文评价量表的制定，是赵老师通过阅读王荣生教授《写作教学教什么》而获得的灵感，这就是专业阅读带来的教学思路的创新。其次，真正在课堂上制作和使用评价量表，这是需要教学勇气的。这种勇气体现在打破作文教学的常规思路上，即传授知识-训练知识-运用知识的模式，还要随时准备接受同行的质询。赵娜娜老师顶住了压力，敢于在教学中大胆尝试，这是十分难能可贵的。在议课的过程中，针对部分教师提出的“教师制作量表，然后重在运用，展示学生成果”的观点，我提出了自己的看法：量表的产生比量表的运用更重要，更有价值。也就是说，这节课上学生即使没有通过量表写出了好作品，教师没有时间展示学生的作品，也不影响这节课的价值。有时候，想法比做法更重要。

我以前提出，评价一节阅读课的指标很简单，就是三条：一是看教学目标的制定和教学内容的选择，是否有学理性；二是看这节课是否有创新的教学设计；三是看这节课是否真正实现了学生的主体地位，有没有真正体现“学生的学”。这三条就是针对目前阅读教学过程中“不讲学理的内容”“没有新意的设计”“淡化学生的学习”等不良现象提出的。教学内容的确定，需要专业的知识与理性的思维，但教学创意的获得，不仅需要专业知识，还需要教学勇气。去年我在海洲初级中学听了青年教师周锦聪的课，印象很好。我在这个青年教师身上看到了朝气，也在这节课上看到了创意。周老师执教《消息二则》，是毛主席写的两则新闻，除了带领学习新闻的基本知识和阅读新闻的方法外，他还将优秀传统文化融入课中，实现了新闻教学与文化传承的结合。这节课虽然是依据某个课题的理念设计的，但设计思路新颖独特，将中国古代军事思想融入到新闻教学中。还是去年，我在东凤中学听了年轻教师王艺锦的课，同样给我留下了深刻的印象。王老师有非常深厚的文学功底，她选择的主题是《简·爱》主题分析，通过绘制思维导图、小组合作展示等手段，将名著阅读教学推向了一个新的高度。听完课后，大家都感到，王老师备这节课，查阅了大量的资料，并将资料有机融入到了名著阅读教学中，而且这节课充分调动了学生的积极性和主动性，给并且给学生提供了展示学习成果的舞台。这节课自然也有一些缺陷，而这种缺陷会随着经验的增长、专业学习的深入慢慢得到弥补。这节课展示出来的年轻教师的教学创意，是最值得鼓励的，这恰恰是很多教师在工作多年以后慢慢失去的东西。随着经验的积累，不少教师的教学越来越常规化，甚至陷入到了某种固定的模式或框架中。教学缺少创新，一味躺在过去的功劳簿上，这才是最危险的信号。

回想自己的高中语文教学历程，我也是想尽办法进行教学创新。记得执教《荷塘月色》，第一次教就是按照常规做法，分析课文，赏析句子，感觉应付考试的色彩很浓厚；三年后再次教这篇课文，我设计了一个主问题“一个三十岁的已婚男人，这几天心情颇不宁静，老婆在唱着催眠曲哄孩子睡觉，他却趁老婆迷迷糊糊的时候，溜出家门，一个人来到荷塘，心里想着'亭亭的舞女的裙’和'刚出浴的美人’，欣赏完之后回到家中，发现老婆早就睡了。他究竟为什么不宁静呢？”学生对这个问题很感兴趣，我适时补充了一些背景材料，但总觉得问题脱离了文本本身。第三次教这篇课文，我又进行了革新，将注意力聚焦到对第四段的解读上，通过文本解读引领学生走进朱自清的审美世界中。总的感觉就是对这篇课文的理解越来越深刻透彻，语文教学越来越有“语文意味”，语文课不再是知识荟萃，不再是百家讲坛，而是真正朝语文课程性质前进。

这学期我推荐青年教师阅读肖培东老师的《深深浅浅之间：肖培东语文新课品读》一书，目的就是唤起年轻教师身上的特有创造力，给语文教学注入一股活力。肖培东老师的课，真正实现了学理性和创造性的融合，其中尤以创造性最引人注目。听过肖老师课的人，读过肖老师课例的人，都有一种普遍的印象，那就是他的课永远在创新，他设计的课就是那么巧妙。当然，很多创意是无法直接习得的，所谓“能与人规矩，不能使人巧”，规矩、方法、策略等东西是容易学习的，但背后的“巧”很难学习。不过这并不妨碍我们向肖老师学习，至少不断求新的精神就值得推崇。前段时间，我学习了肖老师执教《怀疑与学问》的课例，并且已经开始阅读肖老师的新作，再次被肖老师的教学设计打动了。而且，我关注了一个“安静的怒放”微信公众号，公众号的作者每次学习肖老师的课例，就写一篇学习心得，我真心觉得这个做法很好，打算推广到我们的团队中。