职教师资之痛！我们需要什么样的职校老师
随着2021年的到来，新中国进入了第十四个五年计划的开局之年。当我们面临着世界百年未有之大变局，当职业技术教育做为“类型教育”被提出，当技能人才的升学通道被打通，当技术工人的社会地位和待遇水平节节攀升，我想我们每一个职业技术教育的从业者看到的都是未来的五年职业技术教育的新希望。
随之而来的政策倾斜和资金支持自然让职业技术教育的硬件水平科技水涨船高，现代教育技术的应用也让职业技术教育变得越发科幻。当一切利好传来，回眸新中国职业技术教育的过去，我想我们职业技术教育还是应当不忘初心吧！
要理解职业技术教育的初心和本意是什么，就不得不提新中国职业技术教育的发展历程。
1949年，当毛主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告中华人民共和国成立的时候，我们的祖国百废待兴，我们的职业技术教育首先要为工农服务，要为国家经济建设服务，要为国家培养具有一定知识基础的中级和初级技术人才；
“一五”（1953-1957）时期，国家开展大规模经济建设，职业技术教育又肩负起了为国家培养大量熟练技术工人的历史使命；
而后半工半读学校，既能办学，又能普及教育更能减轻国家负担，其肩负起为国家培养既能从事脑力劳动又能从事体力劳动的责任；
时至今日，职业技术教育又肩负起了服务经济高质量发展的崇高历史使命！从中我们不难看到服务于经济建设、服务于民生从来都是职业技术教育的初心和使命。那么当下的职业技术教育又面临着哪些问题呢？
职业技术教育做为类型教育的提出让职业院校的学生有了更多实现大学梦、本科梦的机会！那么问题是职业技术教育究竟是应该以升学为主还是以开展技术教育为主呢？
可能有人会说，为什么不能并重呢？职教高考从来都有实操考试的！请不要忘记，中国的学生是最会应试的学生，我们的公务员考试都有培训班，难道如此机会没有专门投机的培训机构吗？谁能不保证哪个学校头脑一热，我要搞升学班，我要升高职，我要升应用技术型本科，搞着搞着忘记了职业技术教育的初心和使命呢？
难道这样对我们的职业技术教育真的有帮助吗？难道这样我们的学生真的能受益吗？难道职业教育也要搞科研而不是搞技术吗？难道职业技术教育不是面向就业的教育而是升学教育？那还搞什么类型教育嘛！
我相信专家学者们在进行职业技术教育的顶层设计时出发点是好的，我更相信他们在一个完美的模型中得出了升学与职业技术教育结合的结论一定是完美的，但我依然希望专家学者们多到一线走一走看一看！其实说到这，我到更想聊一聊职业院校的生源问题。
现阶段我们评价一个学生，最公平的办法依然是考试，职业院校的学生更多的是不适应应试教育的学生。而如果我们再去细分职业院尤其是初中毕业进入职业院校的学生家庭的情况，我们会发现七成以上的学生来自于农村，更让我吃惊的是我看到学生中单亲家庭的学生不在少数。
生源的复杂性让职业院校在开展教学时不得不面对学生学业基础较差、心理脆弱、偏执不爱呆在教室学习等不利因素！我还曾经遇到过一部分家长不认为学生可以安稳的在校学满5年；还有一部分家长不想让学生学那么长时间，因为他们需要孩子赶紧工作赚钱，当然也有一部分家庭条件较好，家长有一定文化程度的家庭愿意让孩子继续深造，但是上学从来不仅仅是家长的事，还有孩子的意愿！往往到职校的孩子升学意愿没有那么强烈！
所以，我更愿意认为打通职校学生的升学通道是一种象征，是国家重视职业技术教育，提升技术人才社会认同的一种方式，就像技校学生可以考公务员一样。虽然我知道让学生更长时间的呆在学校一定会对学生个人的发展、技能提高，甚至是社会稳定都有很大的作用，但是从我的观察来看，似乎升学带来的变化并不明显！职业学校还是更应该围绕学情和社会需要完善自己的课程体系！
接着上面说，个人认为职业学校的课程体系应当围绕就业，围绕企业需求开设。这也是职业技术教育从领导到专家最为共识的地方。那么问题来了，技能教育如何开展？
你可能会跟我说我们有现代学徒制、我们有工学交替、我们产教融合、我们更有1+X等等等等一个又一个华丽的叫法与理论，但是有没有人可以告诉我这些课程的设置如何实现？我们一个学年一共多少个课时？而这些课时我们的学生可以在实训场地工作多长时间？我们又要拿出多少课时开展普职融合的课程？当然了我认为思政课和公共基础的文化课在学生的教育当中必不可少！
我所在的城市潍坊作为试点已经可以实现高中和中职的学籍互通互转！这里边自然要求中职学校的基础课程要在一定程度上与普通高中对接，再加上体卫艺课程，再加上思政课程那么我们还有多少课时在中职的三年安排专业课程和实训课程？更何况还要不要去企业工学交替一下？在此也和各位同行专家讨论一个问题，教室里可以学会技术吗？在教育理论里技术类的知识多数是叫程序性知识，他的习得过程是怎样的？你可能会和我说我们有一体化课程！那么请问您的一体化课程一个工作任务几个课时？每个学生可以操作多长时间？这个课时可以实现学生知识的内化吗？他们消化的了吗？如果这样就可以学会技能，那我想世界技能大赛的冠军想拿的也太简单了吧！所以我们的课程要怎么编排，确实是个令人头疼的事！如果说课程编排让人头疼，那么我们企业的参与度我们搞的产教融合可能就更令人头疼了吧！
中国制造业之所以可以得到世界的青睐，我想很大一部分原因还是我们劳动力充足带动的成本比较低！而这些技术工人在未来会越来越多的来自于职业院校，我所在的城市也算是个制造业大市，规模以上企业也不少，当然了制造业嘛更多的还是劳动密集型企业。我也曾和一些企业的HR交流，既然工人不好招为什么不用工业机器人替代，答案是现阶段全流程的工业机器人成本还是高于人力成本的，而且在企业技术升级比较快的情况下很显然人力的适应性更快、效率更高！
从中其实我们也不难看出，现在的中国依然不缺少劳动力，只是确实劳动力的素质参差不齐。而我们的企业仍然是以盈利为根本目的，而在这个劳动力并不算特别匮乏的今天，有多少企业可以拿出十足的诚意来开展产教融合呢？我们请一个师傅到学校讲课，先不说他们会不会讲课，但是他们有没有这个空闲的时间去讲课呢？我们的老师去企业顶岗学习？人家班长是这么说的：“别打扰我们生产，在安全的情况下你们随便！反正没机会给你们顶岗，生产任务还完不成呢！”这是一种现实，也是一种无奈。
我曾经到德国亲身感受过他们的职业教育，确实他们的企业参与度很高，这里边有政府的原因、有企业的原因，但其中我认为更重要的是人力资源的原因！因为他们没有那么多劳动力！所以我始终认为双元制在现阶段的中国还是有点水土不服，我们还是要坚持走中国特色的职业技术教育之路！
至于你非要和我说产教融合甚至合作研发有很多做的比较好的学校，那我当然承认，毕竟中国这么大，我们有这么多学校，怎么可能没有发展好的呢，但是先富还得带动大家，让大家共同富裕嘛！其实说到和企业的产教融合在职校做的不是那么理想，还有一个很重要的原因就是我们的职校教师！
职业院校的教师难！他们难的是学生不好管理，他们难的是讲科学学生听不懂，讲技术又有些老师不自信！当然了现在我们确实有越来越多的教师来自企业，他们技术过硬，可是回头一看他们又要学习如何讲课。学校为了评各类名校拼了命的想引进博士、硕士，可是回头一看，这些博士硕士是泡实验室的而不是进实训室的！人嘛，谁不想脱下工装穿上西装，谁不想坐着而不是做着！好不容易从大学毕业来到职校当了老师，你想让我去车间？何况去了车间我也不会啊！我学的是怎么设计你这个机器，我哪会操作这个机器输出产品啊！这就是职教师资的尴尬。
在这确实应该为我的母校天津职业技术师范大学做个广告，我在学校学的恰恰就是怎么维修汽车，恰恰我们还是师范专业，什么职业教育学、职业教育心理学、微格教学一样没落下！甚至我还恰恰就参加过学校组织的教学基本功大赛！所以当我到职校工作以后我发现我可以和这份工作无缝对接！但是问题是这样的师范学校太少了，我们在培养职业技术教育的师资时走了太多弯路了。我们确实需要大量的懂技术又懂教育的教师，更需要更多懂职业技术教育的好领导！
说的这么热闹，可能有人会酸了，照这么说职业技术教育全是问题咯？当然不是，正是因为职业教育做为类型教育的提出，我们发现了机遇，看到了问题，才能更好的提升，才能更好的完成党和国家赋予职业技术教育的崇高历史使命！
以下我就说几条个人对现阶段职业技术教育的愚见，各位专家同行如有不认同或觉得我说的不对的地方还请谅解！毕竟本人做为一位一家三代从事职业教育的一线工作者，发自内心希望职业技术教育越来越好！
前面提到就业与升学的矛盾，提到普职融合与课时的矛盾，其实无外乎学生底子不好，又担心升学带来一大批高学历低技能的畸形毕业生，对提升企业一线技术工人水平没有太大帮助。那么是否可以直接从学制上延长初中起点学生在职校的时间，并加大国家对这些学生的补贴力度，让他们既不为学费担忧，又可以在职校再打打基础。
这样既可以塑造学生正常的人格，又让他们在学校度过了最难的心理断奶期，同时又有充足的时间在学校磨练技术技能基本功，让他们毕业即能顶岗，同时也给他们一个更有利的选择升学还是就业的机会！对职业学校而言，长学制又可以让他们在制定人才培养方案时更加从容。如果有条件，甚至可以不考试直接让学生在本校拿到高一级的学历，当然这需要教师做好足够的衔接，不管是从教学还是学生管理上都要做好足够的思想准备。
如果说延长学制是为职校做好人才培养工作的硬件条件，那么职业学校做到就业为导向，坚持培养符合新时代社会需求的技术工人就是职业学校办学的初衷和内涵了。说到这我似乎想到了一直不被教育部门认可学历的技工院校。这么多年来我想技工院校的办学优势恐怕一直都是坚持就业为导向，坚持培养技术人才吧，当然这可能也是技工院校永远的痛，因为他们始终是技术教育不是学历教育！
言归正传，我想不管是技工院校还是职业院校都属于职业技术教育，都是为国家培养技术人才。那么在制定人才培养方案时，在选择课程时务实就变的非常重要了！前面我也说过如果大家都去研究中职升高职、高职升本科，都去研究有几个博士可以评什么优质校，那么我们的课程设置很有可能会偏向科学研究！
说句最不中听的话我们职业学校的学生能听懂多少微积分？你可能会说现代技术的发展离不开高科技，可是你想一下我们的科学家设计出“嫦娥”“玉兔”去奔月，难道我们职校生也需要设计吗？职校生的任务是使这些仪器的装配精度更高！所以还是让职业技术教育做他该做的事吧！做一个接地气的人才培养方案，做一个真正与企业对接，与生产一线对接的人才培养方案吧。
产教融合说起来容易做起来难，这里边有企业对效益追求的原因，也有学校达不到企业要求的原因。万事开头难，这种工作还是需要政府更加主动的为职校和企业牵线搭桥，甚至是制定一些有利于企业和学校的政策进行支撑，让企业愿意接纳学校，让学校可以真正为企业为经济发展服好务，毕竟高素质的劳动者是整个社会都希望看到的！
学校在提高劳动者素质甚至是开展对企业职工的培训上还是很有一套的，毕竟这里边牵扯到教育问题，那就让专业的人去做专业的事吧！等企业尝到了甜头，自然产教融合就做成了，自然我们的中国制造就更上一层楼了！
我知道现在政府正在做这件事，我也知道这需要一个过程，还是想呼吁一下，职业技术教育的师资需要得到更多的社会的关注和认可，当然也需要在待遇和职称等问题上进一步提升和完善，毕竟人都需要养家糊口。当有越来越多的优秀人才乐于投身到职业技术教育中去，职业技术教育的春天就真的来了！有了好的教师，何愁教不出优秀的学生？让我们拭目以待吧！
说了这么多，可能站在一个职业技术教育一线教师的角度会有很多我看不到和理解不到的东西，但是我是发自肺腑的希望职业技术教育的明天更加美好，当然职业技术教育的明天一定会更加美好！希望职业技术教育在自己的黄金发展期不忘初心，肩负起党和人民赋予职业技术教育的崇高历史使命，职业技术教育人加油！
作者简介：
李源：潍坊市技师学院（潍坊技术中等专业学校）教务实习处高级讲师；齐鲁首席技师；山东省大学生优秀科技创新导师。