班主任的角色要求
班主任的角色要求
要想成为一个好的老师、成为一个优秀的班主任，需要成功扮演好以下几种角色：
教育型的管理者
学习指导者
师生的平等对话者
学习者
心理工作者
家庭教育指导者
教育型的管理者。教育当然离不开管理，但是教育绝对不是等于管理。在公司、在企业，教育因素就很少，更多地的是利用管理，迟到可以罚款、业绩不达标可以扣奖金、能力不行可以辞退。但是，教育就不是这样，你不能把学习成绩上不去的学生开除，也不能因为学生没有考到多少分而罚钱，因此，教育和管理是有区别的，但是教育也离不开管理。管理中要包含教育的因素，比如对待学生的迟到，你可以采取一定的措施，比如迟到三次就让他值日、或者当众唱歌，但是一定要让学生认识到迟到的危害。管理的目的不是使学生就范，而是使他们受到教育。一定要教育学生服从真理，而不是怕某个人，否则就不是正确的管理方法，虽然表面上可以使学生服服帖帖。现实中，我们许多老师和班主任，变成一个单纯的管理者，像一个办事员，一个传声筒，一个上级决策的具体执行者，像一个保安、管理员。失去了教育者的角色。
学习指导者
学生在接受你的教育之前，脑袋并不是一片空白，而是已经初步形成了一定的价值判断和积累了一定的生活经验。因此，你不能把学生当成一个剩放知识的容器，把你的观点拼命往里倒，而是应该从学生的实际出发，通过引导、设计教学情境激发学生已经具备的知识、经验，从而顺利的迁移到新知识的学习上。这才是引导者该做的事。学习上的事要用教育的手段解决，切不可用管理的手段。比如，提问是解决学习上的问题，但是很多老师拿来变成惩罚的手段。
师生的平等对话者
就像同事、朋友一样，我们在和他们对话的过程中，不会有丝毫的强迫的意味或者导师的角色、或者上下级的感觉在里面，而是平等的对话者。师生之间的关系应该是平等和相互尊重的，对话的结果应该是求同存异，而不是强制学生接受你的观点，当然也不可能通过强制就能让学生发自内心地认同你的观点。只有在平等的基础上形成的人际关系，才有利于双方之间信息的有效沟通。
学习者
我们的工作性质迫使我们每天不断地向学生输出，而经常忘了输入，不想改变自己却总想着改变别人。教师若热爱自己的行业、热爱自己的学科，那么就会钻研本学科、本行业的知识，这样才能达到常学常新。一个人只有看到自己的不足，怀疑自己做法的正确性，才有可能去学习新东西。只有不断地学习，保持学习者的姿态，我们才能突飞猛进，才能帮助引导学生去学习，很难想象一个自己都不热爱学习的教师，他的学生会去热爱学习。
心理工作者
教师的工作对象是未成年人，每个人的情感、个性、喜好、家庭环境、经历是不一样的，不存在完全一样的学生，因此，教师要成为一个心理工作者，你要了解学生浮现在表面的表现，还要了解隐藏在下面的冰山，这就涉及到了解学生的心理。同样的问题可能由许多不同的原因造成的，比如同样是睡觉，原因可能千差万别，同样是难过，原因也是多种多样的。这背后牵涉到经历、小时候的遭遇、家庭环境、家人的影响等。
家庭教育指导者
学生的培养，需要学校、家庭、社会的三方配合，这样才能使教育效果最大化。家庭教育起着非常重要的作用，有很多家长根本不懂教育，或者不关心教育，给学生输出的观念本身就是畸形的，如果家庭都是这样的要求，我们老师再怎么努力也还是无济于事的，因此需要成为家庭教育指导者。
不同的角色，要求我们用不同的方法和态度对待学生，我们要学会快速切换角色，掌握足够多的教育手段，因为，当你手里只有一把锤子的时候，你看什么就都是钉子。