读书会后记|情之所至，金石为开
之前发过关于《永远的艾达》读书会方案相关内容，详细了解请点击下方链接。关于读书会详细方案本文不赘述，只说说个人体会，以及与往期不同之处以及注意事项。
先说感受。
依然是应朋友之邀，感动于年轻人的努力和热情，周日读书会结束匆匆回家路上，脑海里还在回放当时场景，反省有哪些可以改进的地方。
路程漫长，利用塞车空当匆匆小结，发朋友圈。摘录一些闪光瞬间。
活动延伸部分，我请孩子们为艾达亲手做一件礼物。这个还没上幼儿园的小家伙是第一个交给我的。他告诉我：“这是龙卷风！”我很惊讶：“你送给艾达一个龙卷风当礼物！为什么呢？”他解释说：“这个龙卷风能把艾达吹回来！”
艾达一定超爱这个礼物哦！
对于我而言，这是一个全新的读书会，因为不知道参加者会是谁。事先我准备了几十个问题。
现场有幼儿园的宝贝，也有初中少年少女。我特意选择了一些“老少咸宜”的问题，比如“你有需要独处的时候吗？为什么？”
之前只是倾听的少女第一个举起手，她的独处空间是“有很多要思考的问题，需要静静想一想，问一问自己的内心。”最后这句她特意又强调了一遍——要向自己的内心寻找答案。
祝你找到让自己满意的答案，在“独处空间”找到平静。
送上这座书中城堡的，是一个初二少年。当我们讲到“艾达最终闭上眼睛，再也没有张开”时，我问孩子们：“你觉得这时格斯的感觉是怎样的？”少年高高举起手：“悲伤。”我继续追问：“格斯现在的悲伤，与刚刚得知艾达生病时的悲伤，有什么不同？”少年陷入了沉思。
我没有继续追问，我知道不是所有问题，都能立即找到答案。孩子们需要的，只是再多一点时间。
当格斯与艾达思考，艾达以后会去哪儿时，我也请孩子们想一想，艾达会去哪里？
“去天堂。”
“艾达会变成一颗星！”
“艾达会变成很多很多星星！”
我重复着孩子们的回答，表示我听见了他们的答案。
但我不会给孩子们“标准答案”。
看到这封信时，我全无心理准备，差点当场洒泪。
控制情绪，是我做这种“生死主题”读书会时的一大难点。也是我当妈妈之后的软肋。
继续修炼。
我在朋友圈说，有个小姑娘追着我要“谈感受”。尘埃落定，我找到她认真询问。她告诉我“这个故事悲伤而幸福”。
“悲伤我懂，为什么你觉得这个故事很幸福？”
“因为格斯和艾达在一起的时候，很幸福呀！”
我看着她的眼睛：“正因为他们在一起很幸福，所以分离的时候才特别悲伤，对吗？”她点点头。
“那不如两个人从来不相见，这样也不会有分别，更不会痛苦了。好不好？”
她愣了一会儿。我耐心等她。
“不行！”她坚定地跟我说。
“为什么？”
“因为他们在一起幸福的时光很长啊！不在一起的话，就感受不到幸福了。”
和孩子聊哲学：
回到家跟三爸说起这个细节，三爸笑了：“如果没有死亡，活着也没有意义啊。”假如我们有更多时间，跟孩子们深入探讨，我会引出更多关于“生命”与“死亡”、“相爱”与“分离”的话题。
想起网传仓央嘉措的一首诗：
第一最好不相见，如此便可不相恋。
第二最好不相知，如此便可不相思。
第三最好不相伴，如此便可不相欠。
第四最好不相惜，如此便可不相忆。
第五最好不相爱，如此便可不相弃……
这是一个“终极话题”，即便是大人，何尝能说放下就放得下？
再来说说这一期的与众不同之处，给各位“阅推”提个醒：
~在阅读推广初期，最好与主办方做好沟通，预设读书会参与者年龄段，降低难度，增加可控性；
~如果无法控制参加者年龄，尽量多做一些现场提问问题准备，以便根据现场情况随机应变。比如这次读书会参加者从幼儿园到初中生都有，好处是大家可以分享更多思考维度，坏处就是问题浅了大孩子会无聊，问题太深小孩子会不知所措。
可以准备一些大问题，现场细分。比如：
大问题：我们跟心爱的人或事物告别时，有什么感受？
细分为：你养过宠物吗？当宠物被送走或者死掉的时候，你有什么感觉？你跟好朋友分开过吗？当时的心情是怎样的？等等。
带有场景的问题，容易被孩子理解，也更容易回答。
~即便事先设定好了参与者的年龄，也要准备一套备案。理由我在之前的读书会方案里有谈，再在下面放个链接，方便查阅。
也许，孩子们不会因为一场读书会，有多么大的改变。但每一次“打开”，都能帮助孩子加深自己的信心，多一分对阅读的喜爱，多一分面向未来的希望。
这就是我作为“亲子阅读推广人”的真实感受。
祝，阅读快乐！