如何运用“弓箭原理”管理学校

箭，靠绷紧的弓的弹力把其射出，击向目标。运用“弓箭原理”来管理学校，就是要把人、财、物诸因素转化为“强弓利箭”射向管理目标。这种方法能挖掘职工的潜能，调动他们的内在能动性，收到特别理想的管理效果。问题就在于实际工作中如何运用这一原理呢？对此本文有如下建议：

一、把思想政治工作当成一把强弓——力源基矗

如何把老师们的认识、观点调控在同一兴奋点上，产生同心同德的大合力，这需要根据教师的心理活动进行思想教育工作，在思想政治工作中坚持方向性、教育性，同时多接触，多谈心，多鼓励教师。在思想教育中坚持开放式、平衡式，启发式和情感式的教育方法，把“施政纲领”开诚布公地告诉教师，让教师参预管理，吸收教师代表参加校委会的治校工作，让教师在整个管理流程中保持平衡的心理状态，使其在公平的竞争中迸发干劲，不论讲话或谈心，都以启发式进行教育，有效的思想政治工作，不但是校长团结同事、凝聚力量、提高效益的强弓，而且为校长在广大教职工的心目中建立了良好威望。

二、把激励机制当成弓的弦——发力点。

奖惩条例是一种直接而又有效的激励机制之一。教师都是知识分子，一般来说，他们情操比较高尚、行为比较文明、感情比较丰富。正因如此，教师把精神需求看得尤为重要。因此，合理地利用奖惩条例的精神效应与经济效应，乃是一种有效的手段。这种手段与非思想政治工作莫属的效能相搭配，便构成了管理中的一把完整的强弓。

如何发挥奖惩条例的精神效应与经济效应？就是在管理中推行一条“看效果比贡献领奖金，奖优惩劣调动积极性”的奖惩原则。

此原则实际上是不均等的奖金制度。为了把长期躺在平均主义平台上的经济价值观念引导到另一个充满竞争意识的新天地，必须设立一个缓冲地带－－斜坡式奖金系列：小差距全量化奖金制。斜坡式奖金系列不但可消除平均主义制度长期盘踞在人们心中所形成的病态，而且还可以较大限度地稳定教师队伍和调动他们的积极性，同时还可对其他规章制度发挥保证作用和推动作用。

三、把规章制度当成一支箭——利器。

“没有制度就没有管理”。一所学校其规章制度可拟订几十种，但最主要的不外乎是常规条例、目标责任制和考勤考评制等三种，曾有人冠以“学校管理三大动脉”之称，因此，科学地制订和实施规章制度，是管理的“先利其器”的工作。

1、制订规章制度一定要坚持群众基矗

所谓规章制度，只不过是通过某种形式的“尺寸”去调控人群的行为、规范运作的程序，它对象是人，作用是调控。因此，只有得到人们认可、支持、执行的且又有调控性能的制度才能称得上是真正的规章制度。要形成这样的规章制度，必须执行“从群众中来，到群众中去”制度原则。

2、制订规章制度应坚持从改革出发，坚持从实情出发。改，是改旧制度的落后性为先进性，如改平均主义的奖金制为论功行赏、论优行奖的“斜坡式奖金系列”；改旧制度的枯躁性为竞争性，如改“班主任工作条例”为“班主任工作评分法”；改旧制度的孤立性为挂钩性，如把其他规章制度与奖惩条例挂钩等。实情则为校情、民情、财情。

3、坚持在实践中检验的原则，校长以身作则的原则和公正无私的原则。再好的规章制度，如果执行不利，也是空话，之所以“执行不利”往往是制章者的“特殊原因”造成的。校长要以身作则带动教职工自觉执章，并形成自觉循章办事的良好习惯。来自四面八方的教师，在大差距的奖金制度中无纷争无抱怨，上下同拼搏，个个展其能……这种良好的精神面貌与旺盛的工作干劲是难得的管理佳境 。