林诗晗 ‖ 我也想投稿（外加老谢同学《玉不琢不成器》）
编前话：
这是本平台公开接受中小学生投稿后收到的第三篇学生发来的作文。第一篇是林诗晗哥哥的《难忘的中秋节》，第二篇是林诗晗自己的《开心的一天》。因为都存在不足，谢老师仔细批改、点评后发回，并给予第二次修改的建议。
听诗晗妈妈说，诗晗写《开心的一天》，是发现哥哥投稿后，想到文稿发表，可能会像明星一样被崇拜而一口气写成的。谢老师读诗晗的作文，发现她具备某种潜质而抓住这一机会，提醒诗晗妈促成诗晗将这个瞬间写成文来投稿。果不负期待，诗晗的《我也想投稿》确实不错，经过来回几次辅导、修改后，便选出来发表了。
这个过程或许对家长们有借鉴价值。
我也想投稿
乔西小学一年级 林诗晗
早上起床，我打开妈妈的手机，发现谢老师把哥哥写的作文发回来了。
咦，哥哥作文的字怎么有黑色还有红色了？还分成一块一块的？妈妈拿过手机一看：“是谢老师给你哥哥的作文批改了。”哥哥听到我们说话也凑过头来：“怎么改的？我看看。”哥哥一把抢过手机并对我说：“这是投稿，你懂不懂？把作文发给谢老师，写得好就能发表，这叫投稿！”
“发表？”我瞪大眼睛。就像作文选上别人的文章一样？如果我的作文发表了，那不就有很多人看到我的作文？我会不会就像明星一样有很多粉丝？想着想着，我很开心了。
“我也想投稿！”我对哥哥说。
我找妈妈要了一本作文本，拿起笔就想写。可是，写什么呢？想不出来！我就像一个大气球突然被针刺了一下，没气了。
这时，妈妈对我说：“你好好想想，把你高兴的、伤心的或是特别的事讲给我们听，再写下来，就是作文了。”
听妈妈这样说，我觉得好像也不难，不用花很长时间，我就写出了《开心的一天》。
晚上睡觉时，我对心爱的芭比娃娃说：“我也投稿了，等我的作文发表了，就带你去吃冰激淋！”
林诗晗初次投稿作文
林诗晗哥哥投稿作文
玉不琢不成器
—— 兼评林诗晗作文
林诗晗同学因看到我发回给她哥哥的作文批改稿而心生好奇，幻想着“作文写得好，被老师发表了，会不会像明星一样”，并因此燃起发表作文的欲望，写了《开心的一天》发给我。诗晗妈也把诗晗写文的全程告诉了我。对一年级小学生的这种热情及积极性我很敏感，知道必须好好呵护，也必须好好鼓励，因此，在批改点评后便建议诗晗将投稿过程另写一篇作文发给我。
其实，每个孩子都有一颗爱好文学的心，每个孩子都有自我表现的欲望，如何让孩子将欲望表现出来、让孩子将想法用文字表达出来，这就需要家长与老师下功夫了。写一般的作文不难，写出好作文、写出达到发表要求的作文，就难了。只有视角独特、素材独特、题材独特、笔法独特的作文，才能给读者以启迪、以借鉴，才有发表价值。假如再写扶老大娘过马路、冒雨送伞到学校、深夜背着送医院这些老掉牙的题材，不但没有参考价值，反而会令读者反胃。“圆梦工坊作文课”倡导“生活处处有作文，作文字字皆生活”，就是引导学员将亲身感受到的、亲身经历过的写成文，这应该是中小学作文训练的一个方向。
所幸，收到林诗晗《我也想投稿》作文，果不负期待。文章结构严谨，首尾呼应，中心突出，恰当使用比喻，心理活动描写到位。其中，“我拿起笔，咦，要写什么呢？想到这里，我就像一个又大又圆的气球（被针扎了似的），突然没气了”这个比喻，非常贴切，出自一位只读了一学期语文的小学生之手，确实不简单。“如果作文写得好，被老师发表了，会不会像明星一样呢”，又将心理活动惟妙惟肖刻画出来，表现欲一览无遗。“你要好好思考，把最近感兴趣的事情用文字表达出来”，妈妈的这句提示，也被精准记录下来。不过，文中也有不恰当的比喻，例如“哥哥写的作文好像黑色的小蝌蚪，咦，旁边怎么还有红色的小蝌蚪呢”，用“小蝌蚪”来比喻汉字显然不合适。文中也有一些描写方面的不足，有一些语句不通顺，有一些语法错误出现，因此，对诗晗作文进行第一次批改点评后发回去，并建议妈妈指导诗晗按老师提示进行修改。
这是老师对林诗晗《我也要投稿》作文的第一次批改点评：
作文发回后，又经过了修改。将“哇，哥哥写的作文好像黑色的小蝌蚪，咦，旁边怎么还有红色的小蝌蚪呢”改成了“咦，哥哥作文的字怎么有黑色还有红色了？还分成一块一块的”，还对不完整细节进行了补全，再经过老师批改点评，便成了上面正式发表的作文了。
或许有人会说，文章需要这样反复修改吗？其实，好文章是写出来的，更是反复修改出来的（点击可阅读《好文章都是改出来的》）。悬挂在圆梦工坊大厅、由肖建辉老师撰写的《圆梦工坊记》就经过了前后近十人、三十多次的修改，还请教了古文名家后才定的稿，现在想再改一个字或增减一个字，几乎是不可能实现的。
“玉不琢不成器”，老师自己的作文尚且需要反复修改，何况小学生作文！
以此文兼评林诗晗《我想要投稿》一文。
作者：老谢同学