我为什么让女儿上“一土”？
女孩乐乐是一名一年级的小学生，她就读于一所新教育学校。你想象中的新教育学校是什么样子的？也许不留作业不考试，让孩子痛痛快快地玩！
但事实并非如此，乐乐回家后要用一两个小时来“忙”作业，期末也要考试，但乐乐并没有压力，她每天都充满热情地忙乎着。
为乐乐选择新教育学校的妈妈是魏巍老师，芬兰儿童技能教养法中国推广中心创办人，而乐乐就读的学校就是受人瞩目的“一土”。
我一直觉得自己运气不错，以前是一个老天厚爱的姑娘，现在是老天厚爱的姑娘妈妈。
如果爱情要长久，或许需要一个承诺。先生给我的承诺是任何时候咱家都好吃好喝，朴素、贴心又尽显吃货本色。可能正是这份理解和支持让我做喜欢的事情，毫无后顾之忧。
从2012年底开始，我和团队同事们在中国推广芬兰儿童技能教养法，收获了满满的喜悦。
2011年11月，女儿降生在我们这个小家，我和先生给女儿取名乐乐，她不仅带来了无比的快乐，也带给我们全新的生活，对于我们来说，这个小福星的到来，才有了后来的故事。
▲一家三口在故宫博物院，这是一土的开学典礼。
不管孩子上什么学校
我都愿意做孩子的支持者
当初和很多新手父母一样，虽然没人给咱发上岗证，也要加紧学习。
因为养育孩子，我开始关注各种育儿知识，因此结缘芬兰儿童技能教养法，我们夫妻一起学习，快速进入爸爸妈妈角色，先生更是摇身变为“超级奶爸“，成为照顾孩子的高手，喂奶粉、换尿不湿、哄睡、陪玩儿，样样超能，乐此不疲。
我们共同目标：为她营造一个快乐幸福的小家。
乐乐是3岁2个月上幼儿园，第一周就发生了一件事情。午睡前老师给小朋友讲绘本故事，孩子们围在老师身边，站在前面的小姑娘突然回头推了乐乐一下，说你碰着我了，你不要站在这里。
乐乐往后撤了一步，问那个小姑娘：那我应该站在哪里？小姑娘没有回答。
过了好几天，我才听一位妈妈说起这件事儿。那个妈妈说刚来到一个新环境的3岁小孩子，面对一个比她大一岁多孩子的刁难，居然能这样不急不缓、平静地处理，我们大人可能都很难做到。
事发当天，乐乐回到家里，没有任何不开心的表现，貌似她压根就没把这件事当回事儿。
在我看来，乐乐就是这样内心充盈的小孩。我相信这样的孩子能够适应各种各样的环境，因此，我并没有把择校这件事看得特别重。
而且我是一个挺心大的妈妈，我常告诉自己，船到桥头自然直，该面对的安心面对就好。
世界各国的教育体制都在不断完善，位居世界前列的芬兰也是如此，而中国现行的教育体制更是面临许多改革。作为家长，我放弃了指责和抱怨，选择用自己微薄的力量，做一些建设性的、有意义的事情。
借助芬兰儿童技能教养法这套亲子教练工具，我们培养了一大批认证亲子教练；通过幼儿园实验园、小学“最棒班集体”、家长课堂、家庭游戏课等项目，芬兰儿童技能教养法进入很多学校和家庭，让老师和家长都有所改变。
这一切让我欣喜和被滋养。所以，不管孩子上什么学校，我都愿意做孩子的支持者。
教育是一个很大的范畴，不只是学校教育，还包含家庭教育和社会教育。
家庭教育是整个教育的基础，却往往被我们忽略了，很多家长认为把孩子放到一所好学校就万事大吉，实际上父母有很大的空间帮助孩子成长。
一土学校
让我感受到芬兰教育的味道
为女儿选择一土学校的契机来自我非常敬重的一位老师（李红燕老师，芬兰《儿童技能教养法》一书译者）。
她移民芬兰快30年了，女儿在芬兰上幼儿园、小学直到大学毕业。女儿的优秀，也让她一路见证着芬兰的教育奇迹。
2017年8月，她回到中国，偶然跟我提到一所中国的新教育学校，名字叫一土。当时我们已经在做教师培训和小学“最棒班集体”项目，很想去参观一下，更多了解这所学校，但一直没找到合适的机会。
直到2018年5月，得知一土学校面向家长开放探校活动，我们刚好就此机会去看看。
在推广芬兰儿童技能教养法的几年里，我开始关注芬兰教育，2017年8月，我们还曾组团11日芬兰游，参观幼儿园、小学、中学、培训机构和职业技术学校，亲身体验芬兰的课堂，尤其是感受到芬兰整个社会处处体现平等、合作，让我们十分震撼。
我也逐渐了解了芬兰教育全世界第一的奇迹，他们为什么能做到课时最少、作业最少、假期最长，反而孩子学得更好。
第一次去一土，它就让我感受到了来自芬兰教育的味道。
进到学校的第一印象，这是一个以孩子为中心的学校。校区并不大，但是整个装修设计和细节处理，感觉孩子会很喜欢，可以很放松。
▲一土室内。
我们隔着窗子看到了教室里面孩子和老师上课的状态，孩子在动手做事，分小组很投入，看到了老师跟孩子的互动—平等，尊重，欢乐。
芬兰教育认为快乐的学习才是有意义的学习，孩子才能学得更好。这种在教育中尊重孩子成长过程的做法，跟芬兰教育高度一致。
一土相信：只有内心充盈的老师，才能培养出内心充盈的学生。创始人一诺的真实、小月校长讲话的风格，都反映出真正教育者的情怀，因此吸引了一大批优秀教师，这一点与芬兰教育也十分相似。
顺应人性的
充满创新意识的教学方式
2018年9月，乐乐加入一土，成为了一名一年级的小土豆（对一土孩子的称呼）。
一年级一共有3个班，每个班22人左右。每个班级都用植物为自己班级命名，孩子们通过投票选择了“红景天”。就这样，乐乐开始了在“红景天”班的小学新生活。
一土学校是创新教育，很多人都以为它选择的是与传统教育完全不同的道路，但其实并不完全如此，它和北京公立学校使用同样的教材。
它按照国家教育部制定的九年义务教育课程标准进行教学安排，课标中的要求一个都不少，核心课程的教材均选用教育部审定的义务教育教材。
但一土采用的是来自全球创新的教学方法，包括项目制学习、社会情感学习、个性化评估等等。
开学不久，乐乐班经历一个月的纸飞机大赛，这是她们的数学课，一次赋予抽象的数学概念以丰富的直观活动经验，让初次接触一土教学的我非常震撼。
纸飞机，看起来是一张纸，幼时的游戏，其实背后暗藏着许多丰富又有延展性的内容。
首先，通过折纸飞机，老师们让孩子们学会纸张管理、自我管理和规则意识。
学生折叠多版纸飞机过后，教室出现了各种纸张随处乱飞的景象。这时老师会引导他们：
在教室和公共走廊玩纸飞机会发生什么？
找不到自己的纸飞机怎么办？
用过的纸要如何管理？
在教室和公共走廊玩纸飞机会发生什么？
找不到自己的纸飞机怎么办？
用过的纸要如何管理？
后来老师带领孩子们设立“废纸回收箱”，制定了只可以在户外玩、每架飞机写上名字并随时收好等规则。
同时，通过学习折纸飞机，帮助孩子们掌握与“几何”相关的知识技能，理解平面、空间等概念。最后，以大赛的形式，培养孩子们团队协作能力。
语文课也让我充满惊喜和感动，下面是乐乐语文老师所写：
一年级的语文教学，我喜欢带给孩子们文学的体验。不用质疑“孩子那么小，懂什么是文学吗？”他们当然懂，孩子们就是天生的文学家、诗人。
一年级的语文教学，我喜欢带给孩子们文学的体验。不用质疑“孩子那么小，懂什么是文学吗？”他们当然懂，孩子们就是天生的文学家、诗人。
对于所有美好的东西，我们都有一种天然的趋向，想要去靠近。一次秋游之后，我让孩子们尝试把对秋天的感觉说出来。当看到孩子们说“秋天像一条鱼，他路过的时候把树上的叶子都带掉了”，我知道我是对的。
对于所有美好的东西，我们都有一种天然的趋向，想要去靠近。一次秋游之后，我让孩子们尝试把对秋天的感觉说出来。当看到孩子们说“秋天像一条鱼，他路过的时候把树上的叶子都带掉了”，我知道我是对的。
▲外出日结束后，孩子们用捡到的树叶作画、自己作诗，老师代笔。
乐乐是一个没有提前开发的孩子，学前就是各种玩儿。开学第一天，乐乐就坦然地睁着闪光的大眼睛，对语文老师说“我不会写名字!”
而一学期即将结束时，语文老师这样回馈：
乐乐最令我欣慰的，是她这一学期的状态。不会写名字，老师给我写出来，我就照着写；朗读时不认识那些字，别人读的时候，我就用手一个字一个字地指着，指着指着就都认识了。
乐乐最令我欣慰的，是她这一学期的状态。不会写名字，老师给我写出来，我就照着写；朗读时不认识那些字，别人读的时候，我就用手一个字一个字地指着，指着指着就都认识了。
乐乐最可贵的是她一心探索的学习状态，是她身上自带的内驱力。作为老师，我需要做的不是灌给孩子多少东西，而是时刻观察孩子，保护、激发孩子内在的这份可贵的力量。
乐乐最可贵的是她一心探索的学习状态，是她身上自带的内驱力。作为老师，我需要做的不是灌给孩子多少东西，而是时刻观察孩子，保护、激发孩子内在的这份可贵的力量。
另外，一土也采用跨学科教学。比如，体育老师和数学老师合作给孩子上数学课。
数学老师是青蛙公主坐在垫子上，孩子们折飞机飞过一定的距离才能营救公主，并且得想方法合力抬起垫子。这就是“在玩中学”，同时促进了数学项目和学生协作能力的发展。
▲快来拯救青蛙公主，体育老师和数学老师合作给孩子上的数学课。
在一土，孩子们是主体，而老师是来帮助孩子成长的，遇到问题不去批评孩子，而是积极寻找解决问题的方案，充分体现对孩子的尊重和宽容。
刚入学的孩子们，管理物品能力很差，老师就带孩子们学习“整理技能”，分门别类，又带小朋友每人做了一个“出门不忘”，学校一份，家里一份，提醒孩子记得把个人物品带到学校，也要记得把个人物品从学校带回家噢。
▲孩子们自己做的“出门不忘”，家里一份学校一份。
▲整理好的书桌书包。
还有排队技能。在教室门口排队时，孩子们总是聊着天，不太找得到自己的位置，半天都站不好。一周之后再去学校，发现教室门口多了一排带名字的小脚印，标注了每个孩子的站立位置。
一土也非常注重户外活动，每月一次的外出日，学校负责教务的老师精心筛选出行地点，上午体验各种馆，下午室外运动，身心充分发展；还有戏剧课和厨艺活动，孩子乐在其中。
▲户外拔河。
▲一土戏剧节。孩子们在戏剧课上自编自排、自演戏剧，老师支持孩子们，乐乐班级的戏剧是“会飞的抱抱”。
▲一土厨艺活动，大家在包饺子。
新教育的一土
并不是不留作业不考试
而是让孩子充满热情地学习着
与传统教育的公立学校相比，很多人认为新教育就是释放孩子天性，尽情玩，不留作业不考试，但至少一土并不是这样的。
一土也有作业和期末考试，但女儿都是充满热情地参与其中。
乐乐吃过晚饭之后到上床睡觉前的两个小时，一直在“忙”作业（但需要动笔写的部分并不多）。
只不过她并没有觉得作业是压力。读课文，是享受美文和韵律的过程，而不是着急要应对明天的背诵；做心口算，每天记录自己的时间，又快了几秒钟让她好有成就感。
她最喜欢的是亲子阅读，天天拉着爸爸和妈妈阅读。亲子阅读是每天都要做的语文作业，老师制作好“阅读存折”发给孩子，由小朋友和家长自主决定阅读的书籍和时间，自己记录。
存够600分钟可以换礼物，乐乐选择的礼物是跟最好的朋友坐在一起吃午饭，而且不只是本班，一年级另外两个班的朋友也可以，只要提前跟老师约定好就行。但对于乐乐来说，礼物不是最重要的，跟爸爸游戏闯关一样，看着存折上增加的数字，她开心的不得了。
她们还有体育作业。这学期学习跳绳，有的小朋友还没有学会，体育课老师给家长发来跳绳视频，鼓励家长和小朋友一起练习。看到老师鼓励的话，别说孩子卯足劲儿练习，我觉得我也能成运动健将。
▲体育老师发来的鼓励话语。
而一土的期末考试，对孩子采用的是多元的评估方式，而不仅仅依据学科成绩。
比如，学校会在一学期结束时举办期末展示日。在乐乐一年级的期末展示日上，班主任老师先给自班开了家长会，语文老师、数学老师和英语老师也做了学科汇报，而在此期间，孩子由老师带着去气膜馆里玩儿。
老师主导的家长会结束后，孩子们回到班级，这一次由孩子主导，他们向家长汇报各学科学到的知识，而老师会提前帮忙准备孩子的汇报资料。
然后，大家移步小剧场，由校长给一年级3个班的小朋友颁发奖项证书，最后，展示孩子的视频，这些视频由孩子自己录制，介绍他们学到的新技能。
▲孩子们用一个学期自制的立体书，自己编故事，在期末展示。
也就是说，一土并不看重某一次考试的得失，而是愿意将教育目光放得更远，从更长的时间来看待孩子的成长，让教育最大限度去赋能和成就孩子，让他们在未来更有创造力，而不是在一次次具体的测试中获得好成绩。
▲这学期乐乐期末展示日的最棒班集体颁奖活动。
一土创始人认为
教育本身就应该是美好生活
如今，乐乐进入一土已经有半年的时间了。她越来越爱学校了。
去年十一长假后上学第一天，她出门前对我说：妈妈，我觉得一切都越来越好，也祝你好运噢。
冬至正好赶上放假在家，她会说：好可惜呀，如果今天上学的话，老师可能会带我们做好吃的呢，我好喜欢厨艺课。
有一次接她放学回家的路上，她一直不停地说着一件事情，最后她说：“妈妈，这是我的想法，不见得对，但我目前是这样想的。”我好喜欢她的表达方式，也仿佛看到了老师的影子，这就是榜样的力量。
在一土，家长们有一个名字——大土豆。在这里，大土豆和小土豆是一起成长的。
班级经常搞活动，几乎是整班出动，大土豆们个个都是乐天派、充满正能量。
为了方便孩子上学，一土很多家长都租住在学校附近，孩子放学后经常一起玩，像兄弟姐妹一样。每到周末也三三两两地约，而且一土的爸爸们经常相约带娃出去玩，参与养育孩子积极性很高，成为一道独特的风景。
▲乐乐爸爸带着同学们一起玩。
一土学校创始人一诺说，教育不应该只是为美好生活做准备，教育本身就应该是美好生活。在乐乐半年的一土学习中，我已经深深地感受到了这一点。
2018年11月25日，乐乐7岁生日，她带着亲手制作的蛋糕，来到我的工作坊一起庆祝生日，现场的老师和学员阿姨们为乐乐唱了英语版、芬兰语版和中文版的“生日歌”。
当时有人问乐乐，以后你接班妈妈继续推广儿童技能教养法，好不好？乐乐回答说：我喜欢妈妈的工作，妈妈的工作是发证书。这就是我萌萌的宝贝女儿。
▲从2013年3月起，芬兰儿童技能教养法共12期认证工作坊，乐乐是资深助教。
对乐乐的未来，我没有太多的预设，只希望孩子快乐安康。安心地成长，不急不躁，长成她该有的样子就好。
童书妈妈写在最后：
童书妈妈一直都非常关注新教育领域，未来我们还会有更多关于新教育故事的报道。
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撰文：魏巍
编辑：晓理
视觉策划：邵天娇