虹野：现在的老师还能被称为学生的“授业恩师”吗？

虹野：现在的老师还能被称为学生的“授业恩师”吗？

文/虹野

“师者，传道授业解惑”，在前面本人谈了教师“传道”与“解惑”中存在的问题，这里再谈谈“授业”的问题。“授业”指的是传授“学业”，“学业”这个东西随着时间的发展，其内容不断的变化，昔日韩愈谈的“学业”和今天的“学业”已经大为不同。今日的“学业”主要指课程大纲所要求的内容，更细化一点，就是考试大纲所要求的内容。

课程大纲基本上算是按照学科结构编写的，而考试大纲则对学科结构不再那么重视了，很多时候就是“考点”的汇总，学生根本无法通过这些零散的知识建立其学科知识结构，更无法把各个学科知识糅合在一起变成自己的知识结构。

当前在应试教育下，我们的“授业”就变成了往学生脑袋里面塞零散的知识点。尽管有某位教育局长说，我们的应试教育的学科教学已经到了一个不可思议的程度，但是教学方法再好也是以把这些零散的知识点学好为目的。而这些零散的知识点学的再好，都无法建构成一个好的学科结构。

就好比教师给学生很多“砖头”、“水泥”、“钢筋”，学生就是无法盖成高楼大厦一样，顶多有些学生盖成“鸡窝”就已经显得很了不起了。毕竟先天不足，学生无法知道这些“知识点”到底是从哪里来，要怎么用，更不用说还需要建筑用的图纸、电梯、安全帽等物。

在应试教育下，我们的“授业”先天不足，对知识的来龙去脉语焉不详，倾向于记忆和计算，对于逻辑和思想最起点的东西不重视，以至于学生会推理却不辨真假，有观念却不明是非。

从这个角度来说，我们每一个教师都很难说是“授业恩师”，更不要让学生和家长感激教师了，毕竟，除了升学之外，学生并没有学到什么有用的“业”。

虹野    中华教育改进社理事