杜威的经验主义与语文教学杂谈

最近我们的导师推荐了有关杜威的文章，读后有所思考。

杜威的经验主义实际上是一种儿童心理中心的思想，他认为，孩子习得的知识往往不是靠逻辑推理，而是一些经验形成的大数据自动形成的。确实如此，人的大脑实际上是一个数据处理器，大数据处理的结果便是形成某种智能。语文教学的最终目的，可能就是形成某种言语智能。所以，我认为，语文教学最重要的，还是给孩子多一些言语的经历。也因此很多有经验的语文老师总是说：语文教学无它，就是多读、多写、多看、多思，这里一个“多”字正是一种“数据”的积累。如何“多”起来，而且还不增加孩子的负担，而且还让孩子感到兴趣呢？

我觉得第一要做的就是我们学校所提倡的“闲适性”课外阅读。给“课外阅读”冠以一个 “闲适性”也是实在没办法的事情，因为一提到课外阅读，有的老师可能就会想到考试。我总是拿自己作比较。我喜欢读书，但是我从来不作功利性的记忆，读着读着，我自然感到了我的思维清晰了，我对一些事情的看法不一样了，或者可能，只要我认真起来，我的言语行为可能也会展示出一些水平来。所以，让孩子“闲适性”地读起来，就是读，然后不经意地跟孩子交流，或者让孩子通过不同方式地展示自己的读。我觉得这样就够了，让孩子在读书的过程中，过一种浪漫的生活。（这是我们的一位副校长提出来的看法），就像看了一部电影，自然会发生一些交流（无论是与他人交流还是与自己交流）一样，我们真的不要担心：孩子会白白读了一本书。

第二个做法，我以为是需要老师深度介入的。那就是所谓的“语文综合性学习”，尽管这个词在高中课程标准里已变成了“任务群”这样说法，但意思是一样的。让孩子带着语言，走进生活、走进“学术研究”，这可能是孩子更加感到兴趣的。我曾经不止一次地举我做过的一些综合性学习，比如“关于钓鱼岛”的研究。孩子们真的会展示出非常“专业”的“学术行为”来。这次我在谢家湾小学跟岗学习，也真正看到了语文综合性学习的魅力。这个学校的语文教学长期坚持“辩论”活动。那次他们的辩论是关于网上学习APP的好与不好的论题，孩子们收集的资料那么详实，收集的整理也是那样的专业，也正是因为资料详实，所以孩子的语言表达又是那样的自信，他们的语言体式运用又是那样的恰当。他们向我们展示的，也只是一节日常的课，孩子们的语文素养已经说明了一切。谢家湾小学有一句话值得我们思考：教材不是一切，一切都是教材。是的，这两个“教材”的含义是不一样的。当然，孩子语文综合性学习是需要教师深度知道的。

人工智能的研究也已经证明：当计算机获得一定数据量之后，他们的运算是真的能够产生某种智能的！所以，杜威先生的思想，其实真的是可以在现代语文教学中熠熠闪光的！

END

【以下哪一类文言文课程适合您或者您的孩子？】

孩子阅读的速度很慢，考试的时候阅读题总是被扣很多分，真是愁死我了！刚好何捷老师的课出了！没有考虑直接拿下，没想到效果这么好，孩子阅读进步了好多！

如果你想买很便宜的书，请扫下面的二维码，一定会有惊喜。