对不起，我还得酝酿一会儿

从一年级开始，“有感情地朗读课文”就成了语文课的一个重要环节。作为一个死心眼儿的人，我一直很不理解这项要求：我对这篇课文没啥感情啊。

感受着前面同学表情丰富感情充沛的朗读，我很纳闷，又有些不屑，因为我并不相信他们真的对课文有什么特殊感情。可是很快就该我了，我陷入了深深的纠结：是“坚持自我”还是“混迹流俗”？

该我了，我站起来像复述新闻一样读着课文，有些同学转过头来看我，俨然在围观清流中的泥石流。我无比内疚，因为自己正是破坏大和谐课堂气氛的罪魁祸首。

可能念在我从不惹是生非，老师并没有选择“法办”。有一位老师想把我这个毛病扳过来，每次课前让我上前面读些东西。那时的我远比现在胆小，站在前面话都说不利索了，只剩一脸傻笑。虽然自知朽木不可雕也，但我一直心存感念。

我不会是个没感情的人吧，我被这个推断吓了一跳。走到镜子前，端正站姿，像电视里的朗诵一样先“啊”了一声，却不知道要感慨什么——大海你全是水，马儿你四条腿？

所以我还是不会有感情地朗读，即使遇到喜爱到灵魂震颤的句子，反而报以长久的沉默，默默抄满整张纸，或在心里反复默念。看来我不是没感情，而是自以为是无可救药的固执。对于这种人，不须说三岁看大七岁看老，他从一开始就要做好南辕北辙的准备了。