我的支教日记（5.21）

天气：雨   环境：雨中的绿意愈发浓郁

《辩论》这个口语交际还没有完成。综合以往完成辩论的情况，基本是几个能说会道的孩子的狂欢。其他的同学默默地看台上的几个孩子争过来辩过去，开始还好，听着听着就开始开小差了。不过这一次，《辩论》作为一次口语交际，那就不能继续——几个孩子霸占课堂——的状态。可是，如何在辩论这个活动中有效地把全班同学都卷入进来，我一直不得其法。

最近在看张祖庆老师的《光影中的创意写作课》，其中的课例《更好的世界》教育叙事，提出了一种卷入全班同学参与辩论的方案。

《更好的世界》这部影片长达119分钟。张祖庆老师主要运用了：安东的儿子和修车工的儿子发生争执，修车工不分青红皂白扇了安东一巴掌。安东的孩子感到愤愤不平，父子俩找到修车工，修车工又扇了安东一巴掌。安东没有还手，反而教育儿子说：“他打我是不痛的，是不可怕的。他就那么点本事，他输了。”这一情节创设情境，提出“对于父亲安东的做法和说法，你认同还是反对？”这一话题，引起学生的思考。

通常我会马上让学生发表看法，且看张祖庆老师的教学步骤：

1.请认真思考，拿起笔，在贴纸上写上“认同”或者“反对。”

2.在请写下一个词语或者短语，把你认同或者反对的理由写出来，可以写一条，也可以写两条。

3.呈现概念图。中间写观点，请大家把自己的粘贴纸贴到理由的地方。

4.把理由相近的合并在一起，如果有新的理由就加上去。

5.说理由，粘理由，确定上台发言人。

无论怎样，在课堂状态下，最终进入辩论的始终只能有几位同学。但是，经过这样的小组活动之后，组内的每一个同学对自己所持的观点，以及能够证明这个观点的理由做到了心中有数。

即便不上台发言，学生也还是经历了确定观点，寻找理由这样一个过程；尤其是当台上的同学说到自己的理由的时候，他也会默默关注对方辩友怎么来辩驳。在一定程度上缓解了辩论活动中，学生参与面不够的问题。尤其是整合理由的那一步骤，有思维的高度参与。

当然，如果时间充裕，也可以采取小组辩论的方式，让每一个同学都来经历一次完整的辩论过程。这个设想，在学生人数少的情况下，是值得一试的。

我的想法不太现实，先试张祖庆老师的方法吧！