教初中生填词

现在已经退休的一位同事，多年前曾经给我讲过这样一件事：她的一位已经退休的同事问她会不会填词，她说不会，她的同事就说“不会填词还当什么语文老师啊”，颇令她尴尬。

说来好笑，我也不会填词，我依然在当着语文老师。只是我和她有一点点区别——我会教我的学生填词。

八下语文教材后面，展示了两首“卜算子”供学生学习。我先将原词摘录如下。

卜算子·黄州定慧院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

卜算子·咏梅

陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

我就拿上两首词为例，来简单说说我是怎样教学生填词的。

要想写“卜算子”，首先得了解“卜算子”的特点，而特点的获悉，完全可以从两首词的对比中得到。

我引导学生，注意没注意到词句中的空格？我这样一问，学生都注意到了。我进一步解释，教材可能为了节省版面而使用了“空格”，在别的情况下，“空格”处完全可以用另起一段来代替。这样，一首“卜算子”就有两段构成。词的一段也叫一阕或一片，词的第一段就叫上阕或上片，词的第二段就叫下阕或下片。这就是“卜算子”的第一个特点——词有上下两阕。

我们再来看“卜算子”的上下阕各有几句。非常清楚地数得，上下阕各有四句——这就是“卜算子”的第二个特点，上下阕各有四句，共八句。

我们再细分，看每一句里共有多少字。也较轻松地数得，上阕第一句五字，第二句五字，第三句七字，第四句五字，共二十二字。下阕也是这样，全词共四十四个字。为了简便起见，我使用阿拉伯数字“5575”表示各阕字数，这就代表了一种节奏。因为有的句子是五字，有的句子是七字，长短不一，所以词也叫“长短句”。“卜算子”的第三个特点是，各阕句子的字数排列是“5575”。

紧接着，我让学生给两首“卜算子”中每句的末字注上拼音。第一首末字分别是桐（tong）、静（jing）、来（lai）、影（ying）、头（tou）、省（xing）、栖（qi）、冷（leng），发现上下阕的第二、第四句押韵。也就是说，静（jing）、影（ying）、省（xing）、冷（leng）的韵母相同或相近。并且这四字的声调不是四声就是三声，也就是古人说的“仄声”。第二首末字分别是边（bian）、主（zhu）、愁（chou）、雨（yu）、春（chun）、妒（du）、尘（chen）、故（gu），也发现上下阕的第二、第四句押韵。也就是说主（zhu）、雨（yu）、妒（du）、故（gu）这四个字的韵母相同或相近，并且都是仄声。通过比较总结出“卜算子”的第四个特点，偶数句（第二、第四句）押韵，押仄声韵。

“卜算子”第五个特点的找寻稍微麻烦些，不过也不算太难。我们先把现代汉语拼音的一声、二声统一用“-”表示，三声、四声统一用“|”表示。第一首的平仄是这样的，“-||--　||--|　-|---|-　-|--|　-||--　||--|　-|--||-　||--|”；第二首的平仄是这样的，“|||--　||--|　||---|-　|---|　-||--　-|--|　-|--||-　||--|”。两厢对照，对应位置不相同就意味着可平可仄，不严格要求，用*表示；对应位置相同的就固定下来。于是，得出“卜算子”的平仄规律，即第五个特点，“*||--　||--|　*|---|-　**--|　-||--　*|--|　-|--||-　||--|”。当然，初中生初学填词，平仄规律完全可以不考虑。

为了加强对“卜算子”特点的认识，我又引进一首。

卜算子·送鲍浩然之浙东

王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。　　才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

认识了特点后，我就努力降低填词的难度，我对学生说，你会不会造句啊？造句多简单啊！不要管连贯，不是讲故事，你可以一句一句跳着来。先从形式上满足要求就好。

几个兴致浓厚的学生首先交了作品上来，其他同学再逼迫一下，也能填个差不多的“卜算子”来。

期待给学生出个“卜算子”集。