把“人”放在应该有的位置

早晨看新闻，国家对幼儿园的教学进行整顿，主要是针对幼儿园的小学化。

新闻的背景是一副漫画，一棵盛开的向日葵，被一把大锁压弯了脖子，锁上写着两个大字：小学。

幼儿园的小学化，提前教授小学内容、强化知识技能训练，这不仅剥夺了幼儿的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，禁锢了孩子的想象力。国家的目的很明确，要更多地看到“人”的发展，而不是过早地与成绩挂钩，更不能用一把成绩的锁牢牢地锁住孩子的未来。

而且，这一措施，涉及到了社会上众多的培训机构，这就能有效地避免学校不教、培训机构教的尴尬。

为国家的这一决定点赞，毕竟人的成长才是根本，任何拔苗助长的行为，都是违背规律的，进而带来极大的危害。

参加一个培训，主讲的老师充满感情地分享他们的“幸福”。

如同许多的“经典”案例一样，老师全身心地扑在了工作上，教学成绩一流。这一切的背后，都是听起来让人心惊胆战的“奉献”：自己有病不治，亲人有病不陪，孩子不管，家庭不顾。哪怕面对已经走到了生命的边缘的家人，仍然“坚强”地战斗在第一线。

很为老师的敬业精神感动，毕竟不管从事什么职业，敬业都是最基本的配置。热爱自己的工作，并为之而努力，甘愿奉献，这是老师应有的职业道德。相信每一位老师，都在努力打造着一座精神的丰碑，足以为孩子树起榜样，为社会引领方向。

但是我们不能不思考，这座“丰碑”的内核是什么。学识、道德、爱心、奉献、公平、正义、创新、自觉……似乎能装进所有的正面词汇。但是，最朴素最真实最温暖最阳光的一条应该是“爱心”，对他人，对自己，对社会，对自然，对人生，对未来的一份发自内心的爱。

一个人，爱自己，才能真正地爱他人，爱周围的一切。爱心可以泛化，但并不廉价，也不自私。充满爱心的心，是丰满的，有着强劲的力量，他的每一次跳动，都为生活带来温暖和希望。

一个人，如果连自己都不爱，连亲人都可以置之不理，不管他的理由多么充分，他的出发点多么高尚，其所谓的“爱心”里没有温度，没有内涵。谁能相信冰冷里的“温暖”能真的温暖，谁能相信这份爱心里没有掺杂另外的成份。

这许多的牺牲，换来了好成绩，换来了高升学率，老师的心里是自豪的。高亢的言语、丰富的表情、还有无数学生的赞美，似乎都在昭示着教育的成功。但是，无法相信孩子是不是真正地能学到做人的本真。许多年后，除了当初足能够傲人的成绩，还能有多少优秀的品质可以伴随人生，是否能有足够健全的人格来待人待事。

无意贬低老师的高尚，只是我们不必再把这把心酸传递给别人。就像不赞成一个家庭贫苦的孩子继续读研，把自己的进步建立在苦累的父母身上一样，也不赞成老师以牺牲对家人对自己的关爱为前提的“奉献”。

不忍心听老师的“血泪史”，一个如此对待自己、对待亲人的老师，又能为孩子付出多少真心？这里，除了分数，还有多少“人情”在里面。没有了“人”，没有了“情”，分数的世界里都是冰冷。

想想有些后怕，这样教育出来的孩子，将来怎么对自己对他人对社会对人生？将来如何能做到事亲以孝，事师以恭，事友以信？

教育是有温度的，不是冰冷的，教育的实施者和接受者都是活生生的人，而人就应该有最起码的“爱”。社会在进步，国家的素质教育正在有序地推进，“立德树人”，“人”的发展才是第一位的。“发展”的内涵丰富多彩，绝对不能狭隘到只剩下分数。

师者仁心，仁心生出大爱，这份大爱里也包括对自己对家人的爱。没有这份爱的教育，我们可以理直气壮地拒绝。

作为学校，应当更多地考虑到老师的身心健康，关注到老师的家庭幸福，能帮助家庭困难的老师解决后顾之忧，否则，仅仅用“奉献”左右老师，那就是赤裸裸的道德绑架。老师毕竟是“人”，而不是“神”，就算赋予他再多的光辉，也无法照亮现实的需要。希望社会对老师多一些宽容，老师也有七情六欲，也需要柴米油盐，世俗的烟火，一样照在老师的每一个日子里。

电视里的新闻，给人信心和力量，教育越来越走向本真和纯粹。生活里的教育，有着太多的酸涩，变了味道的“奉献”堂而皇之地张扬。这里的区别，就是“人”的位置。把“人”放在应该的位置上，教育就会走向成功。