正解汉字 第二十课 来

大家好！以字育人，以字正身，我们继续讲解汉字，和大家一起探寻笔画间的逻辑，化繁为简，领略汉字之美。这一节我们学习“来”字。

来lái象形，甲骨文字形象麦子形。

本义:麦。小麦叫“麦”,大麦叫“麰（móu）”(或写作“牟”)。

《尔雅》来,至也。朱骏声曰:“往來之來正字是麥,菽shū麥之麥,正字是來。三代以还,承用互易。”

来的甲骨为麦子象形，中为穗[suì]，左右为叶，下为根。

故“來”本是麦，而“麦”本是来。

古人造字，來字在先，后被借去做来往之来。

后又觉得不够贴切，增义符作“麥”。

这时麦子之麦无字可表，这个“麥”字又被反借回去表示“麦子”。

于是麥和來调换过来了。

“来”的本质意义是远至近的发展趋势。在使用中的具体意义有：未来、将来，由彼至此、由远到近（与“去”、“往”相对）。

“来”字在中国的哲学里有深刻的意义，它描述了时间向前发展的必然性：

古往今来、继往开来、来日方长、春去秋来、暮去朝来、告往知来、时来运转

“未来”随着时间的发展必然变成“现实”，这是“来”的本质意义。

时间推动世界向前发展，不因人的意志而改变，

是自然规律——道发挥作用的结果。

这就是老子说的：天之道，不召而自来。

规律不需要人的召唤而自然发挥作用，推动万物变化发展。

所以，我们处理事情必须符合规律才能获得理想的结果。

因为事物不会脱离规律而发展。

“天之道，不召而自来。”在幼儿成长过程中表现得特别明显：

心理学家格塞尔（A.Gesell）曾做了著名的的双生子实验：

格塞尔找了一对未满周岁的孪生兄弟作为被试对象，采用爬梯训练来进行实验。

他准备了一架安全的小梯子。

两兄弟看到梯子，立刻产生了兴趣，围着它爬，并试图爬上去，但是没能成功。

格塞尔选择弟弟48周大的时候每天花10分钟的时间训练。

教他如何把小手撑在爬梯上，如何把小脚紧跟着抬起来。

看上去动作灵活、敏捷的弟弟在爬梯时却显得十分笨拙，

常常是一只手放在楼梯上后就不知道怎么做了。

训练一个月后，他才能勉强地独自爬上小梯子，速度非常缓慢，动作也不协调。

从弟弟接受训练第6周开始，格塞尔对53周大的哥哥也进行同样的训练。

每天训练10分钟，弟弟则继续练习巩固。

哥哥训练2周后就很快能灵活的爬梯子了，与经过了5周训练和2周巩固练习后的弟弟达到了相同的爬梯水平。

格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球、学习词语、数字记忆等实验。

结果不论哪一方面，受训练的儿童在一段时间内虽然超过没有受训练的儿童。但达到某个年龄后，一旦给没有受训练的儿童做同样的训练，在开始没有受训练的儿童马上就能赶上或超越先受训练的儿童。

通过这些实验我们可以看到：

在儿童的成长和行为的发展中，起决定性作用的是先天的成长规律。

儿童的生理和心理成熟都按照遗传基因规定的规律进行。

到了规律里的“成熟”时间，孩子的能力才会真正开始发展。

而在促进孩子成长的诸多规律中，敏感期的表现最明显。

敏感期出现与儿童身体生长发育的规律有密切的关系。

在儿童生长发育最旺盛的0~6岁，各项学习敏感期接连出现。

0-3岁，比较明显的敏感期有：视觉敏感期、口的敏感期、手的敏感期、走路的敏感期、秩序的敏感期、模仿敏感期、自我意识敏感期、审美敏感期和表达概念的敏感期等等。

4-6岁的敏感期有：数学概念敏感期、色彩敏感期、语言的敏感期、逻辑思维的敏感期、符号的敏感期、书写的敏感期以及人际关系的敏感期和身份确认的敏感期等等。

可以说0-6岁，儿童就是依靠一个接一个的敏感期发展起来的。

这是“天之道，不召而自来。”最明显的例子：

在这个阶段孩子的跳跃发展就是随着成长规律的推动自然而来，不需要人的干预。

在这个成长模式下父母只要播下种子，便有幼苗长出。

——这就是教育里的“天道”。

当然成熟只是确定孩子能力发展的开始时间，并不能决定能力发展的前景。

孩子能力发展的高度和广度完全由教育和学习的水平决定。

这就需要在教育里加入“人道”：父母、老师和孩子自身的努力。

我们把上面那些在身体发育过程中出现的敏感期称为生理敏感期。

学习的生理敏感期是成长和教育的天然结合点。

在学习的生理敏感期内开展学习教育将能取得事半功倍的效果。

我们发现：除了生理敏感期，学习中还会出现心理敏感期。

心理敏感期是指学习发展到较高程度时，学习者以一定学习能力为基础在学习上超乎寻常地专注的心理状态。在这个状态下学习效率比平常更高。

例如，在学习骑自行车的时候每个人都经历了这一状态：

在练习了一段时间后，尽管还未能熟练地骑车，但特别希望继续练习直到完全熟练。哪怕是摔倒受伤也没有任何的关系，没有任何东西能阻挡学习者继续练习的热情。

在这种心理状态下人们学习的效率特别高，通常三到五天就能学会骑自行车。

这是人们普遍经历过的典型心理敏感期。

在学习其他技能或知识的时候，人们也往往会出现这样的心理敏感期。

通过一定时间的学习对某项知识/技能产生浓厚兴趣，

并自觉地投入大量精力到学习上，

对学习充满热情和专注，即使遇到困难也毫不畏惧。

我们可以在所有成功学者和科学家身上找到这样的一种心理状态。

在这种心理状态下他们克服了一个又一个困难，取得了促进世界文明发展的成果。

生理的敏感期受身体自然发育的限制只在个体成熟前很短的时间内出现。

能利用好生理上的敏感期固然会对个人发展有很大的帮助。

但是人需要获得充分发展，延续的学习（终身学习）才是最重要的。

而要在生理敏感期之后保持学习的效率，激发学习的心理敏感期是十分有效的方法。

生理敏感期以孩子生理发育为基础，是身体机能生长发育的结果。

属于：“天道自来”。

们只能在敏感期出现的时候尽量把握，却无法主动创造条件使孩子进入敏感期。

心理敏感期与人的身体状况没有任何关系，是心理发展的结果。

老师家长和孩子能主动地创造条件进入学习的心理敏感期。

属于：“人道可为”。

老师、父母需要用心灌溉，方可静待花开。

可见，要有好的效果，教育必须符合规律：

天之道，不召而自来；人之道，尽力而自来。

既要符合孩子成长发育的自然规律

——播下种子自然长出幼苗；

也要符合人的主观思维发展规律

——用心灌溉方可静待花开。

符合了规律，美好的愿景，才会随着时间一步步向我们走来。

这或许就是古人蕴藏在“来”字里的智慧吧。

今天我们讲的“来”字比较有代表性：来的造字原意是“麦”和后来的意义完全没有关系。但，这并不影响人们使用“来”字，也不影响“来”字的发展。

这是汉字的一大特点。

汉字的最初意义或者造字本义大多无法确证。

虽然有许多考古发现和相关的研究，但大多只能证明此汉字在华夏文明早期或者更早的某个时期曾经有此意义。而无法确证没有更早的意义，或者此意义就是造字本意。

在汉语近万年的发展过程中，每个汉字都累积了相当多的不同意义。

绝大部分汉字都是多义字。

我们的讲解分析的是每个汉字现存主要意义之间的逻辑关系，

并尽量找出意义和文字之间统一的逻辑关联。

以此为基础，挖掘汉字的文化内涵、思维方法，

探究汉字未来发展的可能性。

虽然汉字最原始的造字意义也是汉字意义之一，

但相比现存且正在使用或者广泛使用的其他意义，

造字意义并没有特别重要的地位。

所以，难以确定造字原义的情况并不影响我们对汉字的分析和讲解。

最后，向大家推荐一部跟“来”字主题很相似的电影：《当幸福来敲门》。

希望通过这部电影，大家能更深入体会“来”字蕴藏的智慧：

符合规律，又尽力而为，美好目标自然会到来。

好，这一节就分享到这里，我们下期再见。