课程思政随感

任何一门学科都有科学性和思想性，科学性表现为知识的传递，思想性表现为精神的传承。无论是教材编写，还是课堂教学，科学性和思想性都不是泾渭分明的，而是水乳交融的。换言之，思想性不能脱离科学性而独立存在，科学性也必然包含着思想性。因此，所谓课程思政，绝不是要把德育资源从课程中分离出来，而是通过有效教学把课程中所蕴含的思政内容彰显出来。

一堂好课一定是既遵循了学科自身的教学规律，又润物细无声地对学生的思想、情感、价值观施加了良好的影响。所以，我坚持认为，所谓课程中的德育资源不必刻意挖掘，所谓知识点与情感点的结合不必刻意寻找，所谓科学性和思想性不必刻意融合，只要教师深入钻研教材教法，只要教师用自己的情感给学科知识“加温”，只要教师把自己的内心世界融入学科教学，那么，这样的课堂教学一定是有生命力、有灵魂的。生命影响生命，人格铸就人格。这样的课堂教学一定会打到学生的心灵深处。

王会平主编的《有效教学与成功德育》一书中说：“德育不是外在的灌输，也不是知识的传授。德育就是学生在学习自然科学知识和社会科学知识的过程中，靠科学知识本身的魅力和教师的有效教学来影响学生的意识、观念、情感和意志的。”这个观点我深以为然。

教师是一种职业，而教育则是一个需要从业者付出心血和灵魂的事业。所以，教师不等于教育，完成了教学任务也不等于完成了教育。因为教师这一职业不是单纯的“技术活”（教育当然离不开技术），而是需要引领人、影响人、感染人、推动人的。因此，做一名教师容易，但做一名合格教师不容易，做一名优秀教师更是需要艰苦历练。我认为，师范类大学可以培养出走上教师岗位的毕业生，但无法保证每一位毕业生都是一名合格教师。至于优秀教师就更不是师范大学可以培养出来的了。

2020年11月17日