184史姝睿：师范生教育实习基地的困境分析

教育实习是师范生培养方案的重要环节，教育实习基地作为师范生教育实习的场所，也是影响师范生教育实习成果的重要因素之一。教育实习基地是指各级各类师范院校与各中小学相互联系、相互沟通后达成协议，为师范生提供的相对稳定的并具有一定规模的教育实习场所。教育实践基地有三种类型，分别是固定的实习基地、相对固定的实习基地和不稳定的实习基地。教育实习基地是培养师范生学科教学能力和班主任技能的物质承担者，也是对师范生进行思想和职业道德教育的重要场所。但教育基地在建设上仍面临一些困境。

一、受高校财力和财务管理限制而缺乏经费支持

实习经费是影响教育实习成果的直接因素，它主要分为两个部分，即实习生人头费和实习管理费。在已有的相关研究结果中可以发现，院校管理层面重视度不够直接造成了实习经费的短缺。同时，实习经费的标准并未随着社会生产力水平的上升而升高，教育实习经费的投入严重不足。实习生的到来会打乱教育实习基地的教学安排，也会加大指导老师的工作负担。有限的经费与实习基地指导教师付出的工作量是不对等的，这也间接造成了实习基地对于教育实习积极性不高。

二、受双方学校合作达成度限制而缺乏长远规划

现有的教育实习基地功能比较单一，仅用来为师范生提供实习场所或为一些教育研究工作提供开展的地点，师范院校与中小学虽然在进行合作，但双方联系并不密切。在理想的状态下，师范院校与中小学应当进行全方位、多层次的深入合作，除师范生实习与教师培训，双方还可以在学校管理、学校文化建设、学校校本课程建设、学校教育教学、学校资源共享等方面进行合作。双方若缺乏对未来实习基地建设的长远规划，各取所需，实习基地将变为双方功利化的产物，丧失其原本的价值。双方应构建长效机制的合作伙伴关系。

三、受双方学校及师生现实利益局限而缺乏教育深度

一方面是由于高师院校的重视程度不够。很多高师院校与实习基地的院校临时合作，交流甚少，仅在教育实习阶段有所联系，不能达成长久稳定的合作关系。一些中小学可能受自身的办学特色与学校性质影响，担心教育实习会影响学生成绩，拒绝长期合作。同时，由于一些实习学校地理位置较远，考虑到见习学生的安全因素，师范院校方面也会不再选择合作。

另一方面是由于教育实习基地的重视程度不够。中小学实习学校出于对教学进度与教学质量的考虑，在师范生实习的过程中不会他们给很多课时去实践教学能力。此外，由于招生规模的扩大，实习学校的教学资源无法配套，也会降低实习的质量。在实习过程中，师范生也难以学习到课堂教学和班级管理以外的东西。同时，中小学的指导老师们都有各自的教学任务，对实习生的指导难免力不从心，并且由于相处的时间较短，指导老师并不会将全部的学科教学与班级管理经验传授给实习生，降低了实习质量。

四、受教育行政部门桥梁作用局限而欠缺体制支持

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出，高师教育实习是教育行政部门、高师院校、中小学校等多方的责任。现有的体制下，高师院校承担了教育实习的主体责任，随着招生规模扩大，实习生群体的扩大，高师院校在安排上会比较力不从心。教育行政部门若无法发挥起桥梁与纽带作用，将对教学资源的统筹与实习基地的选择产生较大的影响。同样地，中小学实习学校若难以发挥支持与配合作用，也将对实习的质量产生影响，不利于实习基地的建设。

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