让孩子参与课外补习，不如抓一抓孩子“学习力”培养
让孩子参与课外补习，不如抓一抓孩子“学习力”培养
王营
从今年全国两会到前不久教育部发布的《关于加强中小学生手机管理工作的通知》《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》等文件，学生的课外补习、睡眠不足、手机依赖、阅读等社会热点问题一直备受关注。近日，在第六届中国教育创新成果公益博览会新闻发布会上，北京师范大学刘坚教授、刘红云教授团队发布了《全国首个区域教育质量健康体检报告》（以下简称《报告》）。《报告》涉及了学生手机依赖、课外补习、睡眠不足等多个教育“新痛点”。
补习时间越长，对学生的成绩提高是否更有益？《报告》显示，在小学，有22.2%的学生每周至少参加3小时以上的校外补课，而在初中学段，这一比例上升至32.8%，甚至在部分区县，每周校外补课6个小时以上学生的比例超过35%。刘坚带领团队进一步分析发现，对成绩优秀的学生来说，参与校外补课反而是“有百害而无一利”：每周参与校外补课时间越长，他们的学业成绩出现了不增反降的现象。
笔者也曾对参与课外补习的学生进行过一番调查，发现很多学习成绩优秀的尖子生，大多都没有上过课外补习班。这类学生在课堂上就把知识学会了，只要按照老师的要求去做，成绩就能遥遥领先，所以这类学生不需要上补习班。每年媒体采访高考状元和学霸时，他们都说自己没有上过补习班。若上了补习班的话，他们也不会成为状元和学霸。
需要上补习班的，大概是下两类学生：一类是学习成绩差的。有些家长认为，自家孩子学习成绩差，可能在知识上有欠账，所以花钱让孩子上补习班。也有一些家长把孩子送到补习班，是因为休息日没有时间陪伴孩子，花钱让补习班给孩子充当“保姆”。这类孩子本身习惯差、基础差，所以上补习班基本没什么用。
另一类孩子是学习中等的。这类学生智力并不差，只是在某一学科上有知识欠账，如果能补上这个欠账，就能成为优秀学生。家长正是本着这样的目的，给孩子报了补习班。可惜的是，由于补习班上的教师并不了解学生和家长的真实需求，再加上补习班上的学生良莠不齐，管理不善，反倒让他们在补习班上学了一些坏毛病，所以这类学生可能越补差。也正因为此，课外补习长期为社会所诟病，许多人得出结论是：好学生不需要补，差学生补了没用，中等生越补越差。
为何补习时间越长，无论对哪一类学生而言，对提高成绩反而无益？刘坚解释，作业时间与学业表现的关系是非线性的，当学生投入过多的时间做作业时，其学业进步的程度反而降低了。也就是说，孩子的学业成绩与学习时间长短并不成正比例。
课外补习拉长了孩子的学习时间，增加了孩子学习负担，降低了孩子学习兴趣，这是导致一些孩子越补越差的主要原因。对此，英国著名教育家和哲学家赫伯特·斯宾塞告诫我们：从单纯获得知识方面看，心智和身体一样，超过一定速度就不能够吸收。而如果供给它的知识过多过快，这些知识不能在心智中组合到一块，它在应付完考试后就溜掉了（甚至还可能应付不了考试）。从心理方面看，这个方法使人对书本、知识产生厌倦，这种厌倦总是和紧张、痛苦的活动相联系，连孩子最宝贵的自我教育的兴趣也会被破坏掉。
因此，要想从根本上解决孩子学习成绩差的问题，让孩子过度参与课外补习不是解决问题的良策。笔者认为，家长和教师应从培养和提高学生的“学习力”抓起，引导孩子乐学、善学、会学，或可有效促进孩子成绩的转化。
何为“学习力”？国际上关于学习力有多种定义，在诸多定义中，学习力的“三要素”说言简意赅，容易理解。按照学习力的“三要素”定义，学习力是学习动力、学习毅力和学习能力的综合体现。
一是转变孩子的精神状态，增强学习动力。学习动力包括外动力和内动力，是学习力的关键要素。有关研究表明，外动力愈强，内动力愈弱，反之亦然。强迫孩子参与课外补习，只是家长人为地为孩子施加了学习的外动力，孩子如果没有学习内动力，无论家长花多少钱，收效都不大。无论是家庭教育，还是学校教育，都要着眼于学生学习内动力的挖掘，引导孩子变“要我学”为“我要学”。
二是培养学生良好学习习惯，培养学习毅力。学习毅力与自信、专注、果断、自制和抗挫力等要素密切相关。学习毅力取决于孩子的自制力，提升孩子自制力，抓好孩子良好的学习习惯培养是一个有效的突破口。习惯成自然，良好的习惯是增加孩子学习自信心，取得良好学业成就的关键。因此，无论是家庭还是学校，都要着眼于孩子良好学习习惯的培养，引导孩子养成制定学习计划的习惯，提前预习新课的习惯，课后总结反思的习惯，认真完成作业的习惯等。
三是教会学生学习方法，提升学习能力。学习能力是学习力的基础要素，包括感知力、记忆力、思维力、想象力等，而思维力则是学习力的关键要素。提高孩子的学习能力，必须把思维力的培养放在首位。思维力是人借助语言把丰富的感性材料加以分析和综合，去粗取精．去伪存真，由此及彼，由表及里，从而在思想上揭示出事物的本质和规律的能力。思维力的大小、方向与作用点都直接或间接与学习动力、学习毅力有关，但更重要的是与学习能力这个基础要素密切相关。
同一个班级，学生的学习成绩差异非常之大，重要原因之一，就是在孩子入学以前，家长和幼儿园的老师忽视了孩子学习能力尤其是思维力能力的培养。一些学习成绩差的孩子，并不是先天智力差，而是不愿意在学习上动脑筋。因此，在家庭教育中，家长要从小培养孩子遇事多想一想的习惯，提升孩子独立分析和思考问题的能力。在学校教育中，教师要以知识学习为载体，注重学习方法指导，教给学生思考问题的规律和方法。
四是培养孩子阅读习惯，提升综合学习力。阅读是理解，也是运用，是锻炼和提升孩子学习力的有效方式。一些孩子之所以进入中学后成绩不理想，小学阶段没有培养起良好的阅读和思考习惯是其中原因之一。苏霍姆林斯基曾说过，“一个不会阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。” 他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”