从幕后到台前：班级主题系列活动如何打造（上）

带五班今年是第三年了，在过去的两年中，我们折腾出了三大主题系列活动：演说家、阅读打卡、厨房大作战。从开始的一些零星想法到现在的持续开展，这些主题系列活动也像一个孩子一样，经历过幼稚阶段，有过彷徨不知所措的境遇，而现在到了一个相对稳定的阶段。

那么在过去两年，我们面对这些主题系列活动，又做了哪些思考呢。在看似杂乱的思考背后，有哪一条逻辑主线牵引着我们呢？

下面，我尝试来梳理一下。

整体梳理思路，是从三个方面入手：为什么做，做什么，怎么做，如何做才做得更好。

今天是上篇，主要内容是：为什么做，做什么。里面的阐述主要结合班级三大活动展开。

第一，确定目标——为什么而做

目标就像愿景。有一句话讲，要让一个水手去冒险，只要让他向往大海就够了。

一个好的目标是指引我们一路向前，不管途中遇到多大的困难，只要咬定目标不放松，很多艰难时刻总可以走过来。

演说家的目标是让每一个孩子能够在公众场合自由表达。经过两年努力，已经达到人人能够上台，并且自由表达。

阅读打卡的目标是通过阅读，让每一个孩子拥有一个丰盈的精神世界。在多次的问卷调查与家长访谈中，在小学过去两年的习惯培养中，大家最为认可的习惯养成就是孩子养成了阅读习惯。现在是不说也会阅读。这就是阅读的自觉性。

这个学期新开的厨房大作战，目标是让每一个孩子能够烧出一道拿手菜。由于我们在之前一些主题系列活动中积累的经验，厨房大作战一上线，是马上步入正轨。

我想就是我们的活动有着这样的核心目标，我们才从开始的懵懵懂懂走到了现在在，形成了我们班级的特色。没有核心目标，活动就如同一盘散沙，很难汇聚。

而核心目标背后对标是孩子们的核心能力。从目标到能力培养，又是进了一步，如果说目标定位偏向宏观，那么能力定位就偏向微观了。

演说家对标的核心能力是表达能力。表达能够不仅是孩子们需要有的核心能力，其实我们大人更是需要。阅读打卡对标的核心能力是阅读能力。而厨房大作战对标的核心能力就是生活自理能力了。

第二，阶段内容——做什么

目标是解决了一个问题：为了什么而做。

那么确定阶段目标就是在解决第二个问题：在主题活动中我们做什么？

在演说家中，关于做什么就是要去确定演讲主题。主题的选择上我们参照了几个常见的维度。一个是学校维度，学校也会有主题教育系列，比如学校安排这一周是诚信周，那么演讲话题就可以是讲诚信小故事。二是班级维度，进来班级里面发生了哪些重要的事情，比如近期常常有同学东西找不到，那么我们的演讲话题是《物品不见之后……》。还有一个维度就是学生维度，演讲话题主要关注了学生的内心。比如上一期我们的演讲主题是《我要向你学习》，是在激发学生内在自省力。

再说阅读打卡，光看也是不够的，我们不仅提供相应书单，不断做阅读指导与分享，而且建立专门的阅读打卡本，借由阅读打卡本让阅读打卡得以不断延续。

最后是厨房大作战，每一次做菜的内容是一样主题食材，然后自由创作。

如果说目标是大致方向，是路标，那么内容就是前进路上铺路的原材料，没有这些原材料路不成路。