说说孩子的作业问题

为解决日益严峻的作业问题，近来许多学校开始探索“私人订制”的作业模式，即为不同能力水平或是不同学习习惯的学生设计不同的作业。此举一经推出，顿时引来一番热议。老师们基本上肯定这种布置作业的模式，认为这样有助于因材施教，减负增效；而家长们却不赞同这种做法，认为这样做是人为地将学生划成三六九等，有歧视后进生的嫌疑，也会加剧教育的不公平。

虽然作为一名教师，但我绝不支持这种私人订制的作业。不得不承认，学生个体之间是存在差异的，在布置作业之前，我们知道有些学生是完成不好的，但我们仍会要求学生去完成，这是为何？众所周知，取法乎上得其中，取法乎中得其下，如果对学生放松了要求，降低了目标，有些作业，即使能完成，但那些所谓的差生往往也是不做的，尤其是中小学阶段，能够做到高度自律的学生毕竟是少数。因此，中小学教师在知识传授之外，更重要的是培养学生高度自律的习惯——对学生严格要求。所以，对待作业问题，在过程中，我们强调齐头并进，但在结果方面，我们尊重差异就是了。

另外一点，学生最需要是鼓励和自信，学生对自我的认识往往来自外界的评价，因此，教师需要帮助学生去肯定自己，相信自己的力量。试想，如果老师说：“这道题有点难，成绩差的学生可以不做了。”

听了老师这样的安排，这些学生是很高兴呢，还是很受伤？人有一种很奇特的心理，自己可以默认自己是差生，但老师和同学绝不能说自己是差生，毕竟人都是有自尊心的啊。从长远的眼光来看，学生的成长是个动态的过程，谁能保证成绩差的学生会一直领先，谁又能保证成绩落后的同学将会一直落后呢？

学校的教育初衷是好的，但是所谓的因材施教绝非简化为因学习成绩而划等级。所谓的因材施教，应是根据学生不同的性格特征，不同的学习能力以及不同的学习习惯等等，给予其具体的指导，尊重差异但绝非过度简化为贴标签，所以，无论任何帮助，都不应以打击学生的自信心为前提。

多年的教学经验我也明白，因材施教是一个美好的教育梦想，但在实际操作方面，学校往往会对学生统一要求的，比如要懂礼貌，要爱学习，要勤劳，要独立完成作业等等。

对于一个教学对象整体来说，它的顶部和底部极少数人确实需要进行“因材施教”，而中间的大部分孩子应该走教育的范式，遵循教育的基本规律。大多数家庭和孩子，并不需要过多考虑这个问题，坚守常识，严格按照老师的要求，努力完成作业就是了。