思维导图在高中英语教学中的应用探析

摘 要：随着新课程改革的不断推进，教育教学越来越重视学生学习能力的培养，尤其是新课改所提倡的“自主、合作、探究”学习方式，对培养学生自主学习能力、合作能力和探究能力有着至关重要的作用，需要教师予以重视。思维导图是当下一种深受广大教育工作者青睐的教学辅助工具，能够有效牵引学生自主学习的意识，让学生借助其能够高效进行英语学习活动，提高学生的学习水平。本文基于笔者多年教学经验，就思维导图在高中英语教学中的应用提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。

关键词：思维导图 高中英语 应用策略

随着新课程改革的不断推进，教育教学越来越重视教学的有效性，思维导图在高中英语教学中的有效运用，符合新课改“以生为本”的教学理念，能够有效提升英语教学的有效性，助力教师更好地引导学生整理、分析繁多的英语知识点，让学生可以做到一目了然，主观把握英语知识，提高学生的学习效率。那么，在英语教学中，教师具体应当如何借助思维导图引导学生进行学习呢？

一、解析思维导图概念

所谓的思维导图就是一种表达人们思想轨迹的高效率的工具，是由英国学家东尼·博赞提出的，又称为心智图。思维导图能够整合图像、数字、颜色以及序号等内容，将自己的思维过程明确地借助图形展现出来，呈现出带顺序标号的树形结构，以中心词、关键词为中心，向四周辐射出与其相关的知识点，又可以找出相应的关键词或中心词作为中心点，向四周逐步延伸，以形成系统化的知识架构，将复杂、繁难的知识直观化、简单化，帮助学生突破学习重难点，以便学生更好地理解、掌握知识，能够提高学生的学习效率和教师的教学水平。

思维导图在高中英语教学中的运用，能够将大量的词汇、语法、句型等整合在一起，或将知识点相关的英语知识联系在一起，为学生直观展现知识点之间的关系，加强学生对知识点的整体把握，亦能够将繁难的知识点简化，帮助学生“消化”英语知识，进而提升学生的学习效率。

二、思维导图在高中英语教学中的有效运用策略

（一）利用思维导图，拓展学生英语词汇量

词汇学习是英语教学中重要的一个环节，是高中英语中一个重点教学环节，词汇的掌握是学生学习英语知识的基础，当学生的词汇量掌握到一定量之时，对学生进行阅读理解与写作都有着极大的优势，需要教师予以重视。但是，高中英语教材中囊括了諸多英语词汇，学生在进行学习和记忆的过程中，难免会出现混淆的现象，为解决这一问题，在高中英语词汇教学过程中，教师可引导学生借助思维导图进行英语词汇的学习与记忆，以便帮助学生加强各词汇间的联系性，让学生借助思维将逻辑性相关的词汇进行关联，形成独具个性的思维导图，除了展现学生思维过程之外，还能够帮助学生有效记忆相关词汇，同时亦能够帮助学生拓展词汇量，让学生可以不拘泥教材，联系到与教材中词汇相关的词句，掌握学生高效掌握英语词汇知识，提升学生的学习效率。

比如，在教学《The65a2e92c82d93420e9c622f03f29b8ec Olympic Games》一单元之时，为让学生更好地掌握本单元中的英语词汇，笔者解放学生的双手，让学生借助思维导图进行词汇的有效记忆。有的学生以“The Olympic Games”为中心词，向四周延伸出In Summer Olympic 和In Winter Olympics并向下延伸出相关的运动，如running， swimming，shooting，wrestling，jumping，football，basketball，volleyball，table tennis etc.这是学生思维闪耀的结果，在无形之中，学生的思维能力、联想能力以及记忆力等都能够有所提高，助力学生更好地掌握英语词汇，逐步拓展学生的词汇量。

值得注意的是，在高中英语教学中，学生运用思维导图进行词汇学习活动，他们所创造的思维导图并未有好坏之分，只要学生能够讲通其中的逻辑关系，且符合学生的逻辑思维即可，教师在此过程中要做的是根据教学内容，帮助学生逐步完善他们的思维导图，以便逐步培养学生的逻辑思维能力。

（二）巧借思维导图，帮助学生快速梳理阅读文本结构

人们常道：“得阅读者得天下”，由此可见，英语阅读在英语学习活动当中占有重要的地位。为保证高正学生能够在阅读学习过程中更好地掌握阅读知识，提升学生的阅读效率，教师在教学过程中，也可借助思维导图，帮助学生快速梳理阅读文本的知识架构，明确阅读文本的主线，以帮助学生更好地理解、掌握英语知识，并为学生开展接下来的教学奠定坚实基础，树立学生英语阅读学习自信心，让学生带着极高的热情参与到英语阅读活动当中，便于教师高效开展阅读教学活动，并有效控制教学节奏，让教师可以为学生呈现出一堂高质量、高效率的英语阅读课程，助力学生提升学习效率。

比如，学生在拿到故事性比较强的文章之时，笔者引导学生可借助思维导图进行有效学习，首先去明确故事的主线，并掌握文章的主题，同时了解事情的起因、发展与结果。接着从where、when、who、why、how等五点内容为出发点，借助思维导图将故事脉络完整地呈现出来，这时，学生可以使用鱼骨图的形式，将阅读文本中的内容呈现出来，以有效树立故事的脉络，掌握文章的结构，助力学生高效进行阅读学习活动。

又比如，在教学《Earthquakes》一单元之时，以其中的Reading部分为例，学生将这篇新闻报道以思维导图的形式树立文章脉络，简要呈现摊上大地震前的预兆、地震造成的城市建筑和人畜损失、地震后救援的情况等等，通过思维导图的梳理阅读文本，让学生逐步了解地震的成因、预兆，地震造成的损失，地震时的应急措施以及震后的救援等环节，加强学生的危机意识和处理危机的能力，助力学生健康成长。

总之，在高中英语教学过程中，教师应当重视思维导图的运用，以便为学生提供更为有利的“武器”，帮助学生更好地掌握英语知识，突破英语学习重难点，借以提升学生的学习效率和水平。

参考文献

[1]杨金玲.试析高中英语课堂上思维导图的有效使用[J].课程教育研究，2019（32）.

[2]彭艳艳.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（03）

参考资料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6232