从改课到改法
高效课堂的目的，不是简单地教给学生知识与技能，而是让他们在学习过程中掌握学习方法。在本期“中国好课堂”精品展示中，河南省林州市第二实验小学教师侯华丽，引导学生运用多种方法进行课堂学习。从知识到能力，从内容到方法，这就是“授人以渔”的密码。
执教内容：小学语文五年级“情归故乡” 执教教师：侯华丽 教师单位：河南省林州市第二实验小学
课前准备
学习内容：
古诗词三首：《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《秋思》（唐·张籍）、《长相思》（清·纳兰性德）
新诗三首：《乡愁》（余光中）、《乡愁》（席慕蓉）、《行者》（慧玮）
学习目标：
1. 有感情地朗读诗词，背诵诗词。
2. 通过对比阅读，师生一起体会，作者的感情是如何通过景物或事物表达出来的。
3. 运用表达方法、进行读写训练。
自主预习：
1. 搜集有关思乡的诗词、歌曲、文章等，归类整理，背诵积累。
2. 自主学习字词，借助注释理解诗词内涵。
谈话导入 初识乡情
（上课前，学生齐呼班级口号、小组组名，各小组用不同形式，自主展示有关乡情的诗词和俗语）
师：大家声情并茂的诵读，让我们想到了家乡——一个最温暖、最亲切、最让人思念的地方。来，我们一起板书课题，开始我们这节课的学习。（板书课题——情归故乡）
合作学习 探究乡情
师：记得唐代大诗人李白有一首著名的思乡诗——《静夜思》。（生齐背）
师：静下心来，我们一起欣赏这首思乡的千古绝唱。（配乐，学生跟唱《静夜思》）
师：是什么勾起了诗人对家乡的思念呢？
生：是月亮，一轮代表着团圆的月亮。
师：那我们再来读3首表达思乡之情的古诗词。（出示《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》）
师：请同学们先自己把这3首诗词读一遍，注意要读准字音。（生自由朗读）
师：读文先读题，谁来说说你对“泊船瓜洲”这个题目的理解。
生：把船停在瓜洲。
师：你是怎么理解“泊”的意思的？
生：我在大街上经常看到“请勿泊车”这几个字，意思就是——请不要停车。所以，我觉得，“泊”字就是“停”的意思。（掌声）
师：从生活中学习语文，你真了不起。我们总结一下，学习诗词的方法有哪些？
生：借助注释、查资料……
（板书——生活中、借注释、查资料……）
师：下面，我们以小组合作的形式，共同探讨3首诗词中的乡情。
（小组合作学习，学生读书、交流、书写）
生：我们组发现这3首诗词都表达了作者浓浓的思乡情，但是勾起作者思乡的事物却不同。
生：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗中，是“春风”引起了诗人的思乡之情。
生：这句诗的意思是，春风又一次吹绿了长江两岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡呢？这不仅说明了是“春风”引起了作者的思乡情，也说明了作者离开家乡的时间是春天。
生：我觉得这个“绿”字能形象地说明，春天好像是被春风一下子给吹绿了，就好像春天是突然间就来了一样，到处都是绿油油的一片。
生：“绿”字还能让我想象到，春风吹来，作者仿佛看到了自己的家乡已是一片美丽的春景。
师：想象一下，那是一幅怎样的春景？用我们积累的描绘春景的四字词语来回答。
生：那是一幅春意盎然的春景。（春风拂柳、草长莺飞、百花盛开、生机盎然、花红柳绿……）
（掌声）
生：我们组觉得作者是为了表达自己不舍得离开家乡的心情。也就是说，作者是通过这无边的春景，来表达自己的思乡之情。（板书——借景抒情）
生：我觉得不仅“绿”字写得好，“又”字写得更好。因为作者可能想到，春天去了有再来的时候，而我呢，现在就要离开家乡，却不知道什么时候能再回来。
师：你的体会太独特了，你来读一读这首诗吧。（生读）
生：我们组来交流《秋思》的学习。（板书——见秋风、作家书）。“秋风”说明了作者写诗的时间是秋天，引发作者思乡的事物是“秋风”。
生：我们通过学习发现，诗人王安石写了春风、写了春景，而诗人张籍见到秋风，却没有写秋景。他想到的是“作家书”，也就是写家信。
生：我们觉得张籍的思乡情是通过写信这件事来表达的。（板书——借事抒情）
生：我们组觉得作者在诗中并没有具体描写写信的经过，而是抓住了写信时的心理活动来写的。大家看，“意万重”的意思是“想要说的话太多太多了”，作者一时不知道该如何写起。
生：我们还有补充。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，作者担心匆匆写好的信不能把自己的意思表达完整，所以当送信人要出发的时候，他又把封好的信拆开了。
师：真会读诗，能够抓住诗句中的重点词语来理解诗意，这是学习诗词的重要方法。
生：我们组来交流《长相思》的学习。我们组觉得是“风雪”引起了纳兰性德的思乡情。
生：“山一程，水一程，身向榆关那畔行”，这句交代了将士们跋山涉水，正向边关进发的情景。“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”，这句描写了帐外的风声、雪声，聒噪得让将士们无法入睡。这首词运用了写景叙事相结合的方法，来表达作者的思乡之情。（板书——写景叙事）
师：请同学们选择自己最喜欢的诗词朗读，要读出作者的内心情感。（生自由朗读）
朗读感悟 拓展乡情
师：古诗词中飘溢的不尽乡愁，动人心魄。现代诗人又是怎样来表达自己的思乡情的呢？我们来看——（课件出示3首现代诗）
（小组合作学习）
生：我们组想朗读席慕蓉的《乡愁》。（学生朗读）
生：我从“模糊”一词，能体会到作者肯定很长时间没有回家乡了。因此，故乡的面貌才会变得模糊不清。
生：我能感受到席慕蓉对故乡的思念，因为在作者的心里，故乡像一棵没有年轮的树，永远不会老去。
生：我们组发现诗人余光中在不同的时间，引发他思乡的事物也不同——“小时候，乡愁是一张邮票……”
生：我们组在学习《行者》这首诗的时候，总感觉读不出作者的情感，您能给我们读读吗？（掌声、笑声）
师：其实呀，你们的朗读早已勾起了老师朗读的欲望，谢谢你们能给老师一个展示的机会！（教师朗读）
生：听着老师的朗读，我都流泪了。我能想象到作者急切见到母亲的心情。
师：只要用心感悟，用情朗读，相信你们也一定能读出作者想要表达的感情。
多种表达 抒发乡情
师：乡情，就是对故乡的所有感情，它可能是——
生：思念、思恋、怀念、回忆、期盼、眷恋……
师：只不过，不同的诗人，寄托情感的事物各不相同，可能是——
生：明月、秋风、邮票、落叶、小桥、流水……
师：此时此刻，哪些事物会勾起你对家乡、对亲人的思念呢？请拿出笔，抒发一下我们浓浓的思乡情吧！（课件出示写作要求）
（生自由写作后配乐朗读自己的作品）
师：同学们，你们的一首首思乡诗，一篇篇思乡文，已经拨动了我们每个人思乡的心弦。是的，无论我们离家多远，无论我们离家多久，都会情归故乡，我们的心永远是中国心！
（中国教师报）