低年级展示那些事

白俊

如何让低年级学生迅速成长，真正成为课堂的主人？如何让他们的展示更加精彩、更加自信？培训工作至关重要。在展示培训中，发生了许多故事。

很多学生从小就有当教师的梦想，希望站在讲台上，与其他学生分享心得；还有些学生希望表现自己，希望自己成为班级的焦点。教师应该利用这些因素，激发学生的内驱力。

“谁想像老师一样，手中拿着五颜六色的粉笔，威风地站在讲台上给大家讲课啊？”“老师累了，讲不动了，谁能帮帮我，代替老师上课啊？”“我今天遇到了难题，实在想不通，谁能当一回我的老师，来帮帮我、教教我？”

教师的示弱，可以激发学生走向讲台的冲动。另一方面，要想让学生能长久地保持展示的欲望与兴趣，教师应该在每节课上运用好评价手段，多鼓励、常表扬，帮助学生解决困难。慢慢地，学生会养成积极参与展示的习惯。

在课堂上，组内研讨和组际交流是很重要的环节，教师对学生的培训，也应该关注这两个环节，让学生遵守课堂规范、提高展示效果。

在组内研讨环节，教师应该关注学生的学习状态和讨论声音；关注学生桌面物品的摆放；关注潜能生是否有收获；关注研讨的问题是否更具价值；关注研讨过程中，学生是否充分利用了各种学习资源。

组际交流时，教师应该观察各组组长能否制定合理的分工；观察板书小队和展示小队能否默契配合；观察中等生和潜能生是否有参与展示的机会；观察学生展示的实际效果；观察优秀学生的监督、质疑、补充、总结、拓展、评价等工作是否积极、及时、合理；观察学生能否提出疑问、能否及时纠错、能否正确回答。

课堂学习既来源于生活，又服务于生活，教师要让学生产生学习的兴趣，并逐步构建出一个完整的知识体系。

教师在设计导学案时，可以选择一些“一石激起千层浪”的问题。记得在三年级的一节共享课上，学生的精彩展示让我感动不已。导学案上有一道题是这样的——“张爷爷要靠着一面墙，用竹竿围成一个长12米、宽8米的长方形的篱笆，他可以怎样做呢？”

在组内研讨时，三组和四组学生的讨论很激烈，也很有趣，四组学生甚至用小组成员的身体模拟篱笆。在分配展示任务时，我有意把这道题分给了四组，还悄悄地提醒三组学生进行补充。

四组学生借助教室的侧墙，请其他小组帮忙围成了两个不同的长方形。实际图形一出，学生很快发现，这个长方形的篱笆只有三条边需要插竹竿。在接下来的计算中，出现了两个结果，大家不约而同地选择了数字小的那种围法。我问他们“为什么”，学生大声地告诉我说，“这样围省竹竿”。

这时，我问他们：“如果不计算，能看出哪种围法最省竹竿吗？”学生看着图形开始沉思了。提出这个问题的目的是引导学生进行深入研究。数学问题的解决方法有很多，只要多思考，一定会有意想不到的收获。

一名学生说：“本来长方形是有四条边的，这里两个长方形都是长12米、宽8米。所以，它们的周长也应该一样。但是现在，都减掉了一条边，看谁减掉的多，谁就省竹竿。”全班响起了热烈的掌声。

“老师，我能重新围，更加省竹竿。”另一名学生说，“在一个墙角围，可以省两条边的竹竿。”说着，他走到教室角落，开始比画起来。

大家还没来得及鼓掌，又站起来一名学生，大声说：“我可以只插一边的竹竿！”看着大家明显不信的表情，他接着说：“楼道的最东边，三面都有墙，只要在没墙的那里插上竹竿就行了。”我怕学生不理解他的话，就打开教室的门，让大家去实地观察。

面对这么多学生的精彩表现，我先进行了表扬：“大家的观察力很强、善于动脑，这告诉了我们一个道理，在解决问题之前，要多观察、多思考，要善于利用已有资源，优化选择。当然，我们也要考虑题目的要求，不能过于'天马行空’。”学生想象力丰富，愿意思考，这是非常好的现象，教师一定要多加鼓励。同时，也要引导他们如何想，帮助他们建构起自己的知识体系。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，学生用他们的热情、聪慧、执着，换来了精彩的交流与展示。我相信，只要教师相信学生，为他们开展适合的培训，课堂一定会更加精彩，学生也一定会更加幸福。

（作者系河北省沧州市派尼学校教师）

（中国教师报）