【例说心理】骑车与学习

​​爸妈不会骑车，所以我从小没有学。直到2014年暑假才勉强学会骑自行车，那时候上派还没有共享单车。在家和离家较远的学校间骑行约一个月后，随着新车的被盗，我的骑行生活宣告结束，从此步行或打车。

——学习环境对学习者的影响是根本性的，学习需求能启动学习行为。所以创造良好学习环境很重要，激发学习需求很有用。

运动技能一旦学会，是终身性的。时隔5年，我这个新手再次蹒跚上路，哈罗只骑单车。有时候事出紧急，找不到单车，也强行试骑助力车或电动车。当然，一开始，我的内心很抵拒电动车，怎么也接受不了同事关于“电动车比自行车更好骑”的言论。在我看来，电动车速度太快，根本把控不了！在我看来，不用腿蹬只要手控太难了，跟单车不一样！在我看来，一遇到复杂情况，手忙脚乱，经常把右手加速的旋转开关当刹车！

——学习新知需要相关旧知作基础，比如自行车骑行技能是电动车骑行技能学习的基础。正是有了自行车骑行的底子，我才敢于在紧急情况下骑电动车。而知识技能的迁移需要过程，有时候是比较困难的。新旧知识间的差异是迁移的最大阻碍，在相同部分，心理可以同化；而在差异部分，同化不了，则需要顺应，心理得构建新的认知结构。

​骑过几次电动车后，当然有撞过人、有冲进过绿化带、有撞过柱子和栏杆，我慢慢掌握了它的特点和性能，并且也真的体会到同事那句言论的正确。现在，我已经可以骑电动车夜行了，一般不会再刷单车。

——掌握新知新技能需要过程，在错误中学习，慢慢完成新知的建构。一旦新的认知在原认知基础上建构起来，将覆盖原认知，而获得新的发展，但必要时也可以回到原认知层次。动作和经历是学习的必经之路。

偏见是学习最可怕的阻碍。如果我一直固守“骑自行车最好”的认知，拒绝电动车和其它别的交通工具，那么我将永远无法体验“骑电动车的爽”，我对世界的认识就会因此偏狭一点。如果类似的事情一再发生，我就会变得越来越落后，越来越狭隘，越来越自大而不自知。

同样的，我喜欢教学，觉得课堂教学是一种享受、教学研究是非常有趣而快乐的事情，这是好的，无可厚非。但如果因此拒绝其他事物，比如对更大范围的教育视而不见，对更大范围的环境缺乏感受力，对更高层次的思想没有领悟，对更远处的风景没有憧憬……久而久之，我也会变得枯燥贫瘠，缺乏学习力，最终也搞不好教学。

​​知错力是一个人很重要的能力，出错不可怕，可怕的是不知错。我觉得，如今每一天都在“知错”。

错而能改，善莫大焉。就如骑车撞到人，后知错改而达自由境。