徐媛姬：微童话课例（10），让学生在追问中学会怎么构思
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方美桃：微童话课例（9），满满的诱惑，最能激发学生的参与兴趣
微童话初体验教学实录
徐媛姬 浙江东阳
（原创作品，保留版权，转载请注明出处）
一、从童话入手，感受微童话特点
师：同学们是不是看过童话？你看过哪些童话？
生：《青蛙王子》《格林童话》《白雪公主》
师：大家都看过很多童话。你觉得童话有什么特点？
生：童话很有趣。
（师板书：情节有趣）
生：我看过的有些比较简短，有些长点。
师：也就是说，从篇幅上来讲，有长有短。
生：每一篇童话里面都有一个道理。
师：是的，而且，这个道理往往是反映什么的？反映真善美，结局往往是比较美好的。（板书：主题温暖）比如，公主肯定会嫁给王子，他们肯定会过上幸福的生活；正义肯定会战胜邪恶。
生：这些都是虚假的，不是真的。【这得引导下，童话是“真假真”，源于真实生活，表达真情真理】
生：他们虽然是文字，但，看着看着，能想象出画面来。【文字是对图的翻译】
师：有画面感，需要我们有丰富的想象（板书：想象丰富）
师：下面我们就来看一则童话。（出示微童话《还东西》指名读）
小熊住森林大厦顶楼。早上，他到阳台取小花帽，咦！不见了。第二天，他晾的迷彩大衣又不见了。第三天，他放阳台的鲜花，没了，那是蓝蝴蝶送的哎！晚上，小熊刚要睡，咚咚咚，有人敲门，开门一瞧，他蒙了：那家伙戴小花帽，穿迷彩大衣，捧着鲜花！“哈哈！我是你楼上的小星星，还东西来啦！”
你觉得这个童话有什么特点？
生：很短小。
师：是的。从篇幅上来讲，童话有长篇、中篇、短篇之分。这类是最简短、精炼的童话，叫做“微童话”，字数一般不超过140字。
生：情节很有趣。
生：这里有很多拟声词。
生：让人会有疑问，小熊明明住在顶楼，星星怎么说是楼上的呢？这里有奇特的想象。
师：也就是说，微童话其实就是童话的瘦身版。有句话叫，浓缩的就是精华。微童话就是这样的。
二、学习“三”字原则
你觉得这个童话哪里写得好？
生：“那家伙戴小花帽，穿迷彩大衣，捧着鲜花！哈哈！我是你楼上的小星星，还东西来啦！”
生：晚上，小熊刚要睡，咚咚咚，有人敲门，开门一瞧，他蒙了：那家伙戴小花帽，穿迷彩大衣，捧着鲜花！我觉得这句话很搞笑。
生：晚上，小熊刚要睡，咚咚咚，有人敲门，开门一瞧，他蒙了：那家伙戴小花帽，穿迷彩大衣，捧着鲜花！“哈哈！我是你楼上的小星星，还东西来啦！”我觉得这里动词很多。
生：第三天，他放阳台的鲜花，没了，那是蓝蝴蝶送的哎！我很想在后面加个省略号，因为，为什么鲜花又没了，很奇怪。
师：又没了，前面讲到什么没了？
生：小红帽和迷彩大衣没了。
师：这里有一个写微童话很重要的原则：“三”字原则。你发现了吗？
生：早上，第二天，第三天
生：小花帽、迷彩大衣、鲜花不见了
师：这个“三”字原则，是非常常见的，比如说，《西游记》当中有三打白骨精；《水浒传》中有三打祝家庄；《三国演义》中有三顾毛庐。比如说，有个词，叫“一波三折”“一而再，再而三”。这“三”字原则会让故事更有意思，更曲折，更吸引人。今天，我们就要运用“三”字原则来创编一个微童话。【具体技法，能保证故事情节发展】
三、观察图片，追问思考
师：图片上有什么？
生：蜈蚣和飞蛾。
生：草丛、三叶草。
生：落叶。
师：你想选什么成为作品的主角，其他的可以是道具？
生：蜈蚣和飞蛾。
师：其他呢？
生：落叶。
生：飞蛾和小草。
生：蜈蚣和落叶。
师：蜈蚣有什么特点？
生：很多脚，很长，有很多触角。
师：飞蛾又有什么特点？
生：很白。身上有粉。可以飞。是蚕宝宝的妈妈。那是蚕蛾。
师：有没有听到过“飞蛾扑火”？
生：有，他们会飞到有光的地方。
师：请你再观察图片，飞蛾怎么样了？【追问】
生：受伤了。
师：可能什么原因受伤了？【追问】
生：撞到树木了。
师：为什么会撞到树木呢？【追问】
生：它飞得太匆忙，没看到，就撞到树木了。
师：那它急急忙忙地去干嘛呢？【追问】
生：要去看蚕宝宝。
有可能是青蛙来追它。
有几个淘气的小男孩要抓它。
因为是黎明，它撞到路灯的灯罩了。因为它喜欢光，就往亮的地方飞。【故事追问出来了】
师：你抓住了“飞蛾扑火”的特点。边上的蜈蚣又会做什么呢？
生：要咬死它。
师：别忘了童话要反映真善美。【揭露假丑恶 也是好的】
（“哦”学生恍然大悟的样子）
生：它去帮助它。
师：那它几次去帮助它？
生：三次。第一次，没成功，第二次，还是没治好，第三次，终于好了。【学以致用，活学活用】
生：蜈蚣去采药包扎。
师；蜈蚣哪来的药、材料呢？
生：边上有草药，它找了三次，第一次找到了毒草药，第二次找到了没用的草药，第三次找到了对症的草药，飞蛾恢复了。
师：蜈蚣怎么把草药运回来？
生：放在背上。藏在凹槽里。可以请别人帮忙。
师：看来同学们都有想法了，下面各自创编一个微童话，注意用上“三”字原则，比一比谁的想法最奇特。开始。
四、学生写微童话
后附学生微童话
五、教学体会：
童话，这个教学内容学生很感兴趣，整堂课兴趣盎然，眼里都闪着光。从学生写的作品看，比较成功的地方是：学生基本上能用“三”字原则，而且，由于引导及时，学生写的童话都有一个主题，而且是比较温暖的。但作品趣味性不强，创新性不够，很多同学写“找草药”这件事，大同小异。我想，主要有这几方面的原因：
1.追问，方向不明，没有深度。飞蛾受伤了，蜈蚣会怎么做？应该重点思考蜈蚣的所作所为，可课上，教师花了比较多的时间、精力问“飞蛾为什么会受伤”，这直接干扰了学生的思维，也使重点内容反而稍稍带过，无法深入。【可以多追问几个，关键是让学生在追问中学会怎么构思。老师不可能每个学生的想法都去追问，要追问有价值的、有潜力的好故事，当榜样用】
2.教师语言没有童话味。课中，教师的评价将直接影响学生思维的广度、深度。由于教师水平有限，对学生的点评只是作简单概括，没有在语言表达、思想内涵上做进一步地提炼，导致课堂增量不够。
3.学生思维不够发散，是不是可增加“小组交流”环节，在同伴的启发下，会迸发出更多的灵感？【可以小组交流，只要时间够。但一定让学生保持自己的想法】
4.前半部分教的痕迹太明显，课堂不够开放。【老师要参与其中编故事，大家一起编故事，不是灌输式的教】
微童话教学，我已迈出了重要的第一步，相信，通过多学习，多反思，我的脚步会越来越坚实。
学生作品
好心的蜈蚣
三（2） 黄毅
一天，飞蛾妈妈被几个淘气的小孩追着。她匆匆忙忙地飞着，一不小心，撞到了大树，翅膀受伤了，飞不起来。旁边没有任何人。她想：我的孩子们怎么样了？想着想着，她便哭了起来。
“怎么了？飞蛾阿姨。”一个亲切的声音传来。飞蛾妈妈抬头一看，原来是蜈蚣小弟。飞蛾妈妈告诉了事情的经过。
蜈蚣小弟听了，便把飞蛾妈妈扶到大叶子“病床”上，又说：“阿姨，您等我回来，我帮你找草药。”
蜈蚣小弟爬到高山上。第一次，他找到一些草药，把草药背在背上，可在半路，背在背上的草药掉了。第二次，蜈蚣找到和前面相反的草药。幸亏蜈蚣发现的早，把毒草药扔了。第三次，他终于把有益的草药背回飞蛾旁，敷在飞蛾的翅膀上。
最后，飞蛾妈妈的伤好了。
善良的蜈蚣
三(2) 吴潘煜
有一天，一只飞蛾急急忙忙地回家看蚕宝宝，结果一不小心撞到树干，翅膀受伤了，掉在了一片树叶上。
一只蜈蚣看见了，连忙跑过去，把它背走，去飞蛾医院。一路上，跋山涉水。第二天，那只飞蛾被几个淘气的小男孩追着，又一次撞到了树干。蜈蚣刚好路过，又把它背去医院。结果，第三天，它看见灯光就飞过去，“啪”的一声，飞蛾撞到了灯罩，又掉了下来，摔了个半死。蜈蚣又来散步，又看见飞蛾受了伤，就又把它背去医院。最后飞蛾治好了。
好朋友
三（2）周思勰
“啊——啊！救命！”远处传来一阵飞蛾花花的尖叫声。正在睡大觉的小蜈蚣黑黑睡眼惺忪地爬过来：“怎么了？花花，发生什么了？”“有……有几个孩子……孩子要抓我！”她心神未定地说，“我的翅膀受伤了，飞不快！”小蜈蚣黑黑胸有成竹地说：“我来帮你疗伤。”说完，就走了。
上午，黑黑一扭一扭地爬着，呀，这里有草药，他赶紧运回去。“不好！这是毒草！”还好黑黑及时发现。第二回，他总算找到了没毒的草药。他都来不及看，急急忙忙赶回去了，黑黑把草药放在花花的伤口上，咦，怎么没有用？他一脸焦虑地看着花花。算了，再找一次！最后，黑黑终于找到了好草药，花花的伤好了，他们高兴地跳起舞来。
三叶草宝宝生病时的事
三（2）王浩莹
在大树下，长着许多三叶草，三叶草宝宝们在上学，爸爸妈妈们在上班，哥哥姐姐们在谈恋爱。
有一天，在一户家里，一个三叶草宝宝发烧了，宝宝觉得不用带他去医院。第二天，宝宝发烧更厉害了，妈妈急得把地板都要跺掉了。第三天，爸爸妈妈围着宝宝急得团团转，然后把他带到了医院，医生在看病时，爸爸妈妈心跳加速，医生说：“他只是作业太多而已，没有大碍。”虚惊一场，爸爸妈妈躺在了地上，医生以为他们也生病了，就带他们取看病了。
飞蛾与蜈蚣
三（2）余郑灏
一天，小飞蛾出来玩，他突然看见一盏路灯，很好奇。可是，小飞蛾不小心碰到了路灯，飞不起来了。正好有一只蜈蚣看见了，关心地问：“小飞蛾，没事吧？”“没事。”飞蛾说，“只不过我飞不起来了。”蜈蚣就把一片叶子背来，让飞蛾上来，说：“我们去找点草药吧。”说着，他们就开始找草药了。
他找呀找，不小心被草划破了，蜈蚣忍着痛走着，又走了一点，看见一棵大树，又绕了树一圈，终于找到了草药，把飞蛾治好了。